【正文】        摘   要： 新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。针对小学生的年龄、生理和心理特征，从学生的喜爱的唱、演、跳来入手，激发学生学习英语的兴趣，这样的活动不是只图表面上的热闹，而是有一定的语言知识和技能作支撑。因此，我认为教师应通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的知识和技能。
        关键词：课堂教学  多样化   兴趣
        爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。新课程要求我们重新认识课堂教学，以往的“专制型”教学形式已经悄然而去，取而代之的是“民主型”课堂教学形式，学生课堂上的“被动型”学已逐步转变为“自主型”学，整个课堂教学正大步流星地从长久以来根深蒂固的“封闭型”走向“开放型”。小学低年级的英语教学中，如果教师还一味地采用传统的灌入式教学方法，那只能适得其反。因此，针对课程改革的具体要求，创设多种多样的课堂教学形式，寓教于乐，才能真正让学生愿学习、想学习、爱学习。
        一、动作化
        小学生的最大特性是好动，尤其是在课堂上，要他们乖乖地坐上四十分钟，往往会出现讲话，做小动作等开小差的现象。针对小学生的这种特性，我们可以设计一种动作化的课堂教学形式，赋予枯燥死板的教学内容以生命，让老师带领全体学生都动起来。一节课并非全是话语的交流，动作也是一种语言，具有形象、指示、表情、象意等多种功能，适当地运用动作语言，往往要比烦琐地讲解要来得简明生动。因此，教师要善于在课堂上借助各种机智的动作表情达意，如将上课前古板的起立、问好的形式改变为简单易懂的直接摆摆手的形式，这样不但一下子调动了学生的兴趣，更拉近了师生的距离；当一名学生回答问题时，教师可以竖起手指做出“OK”状，这样学生 得到来自外在的鼓励，便一下子鼓起勇气；当表扬学生回答问题正确、精彩时，教师可以竖起大拇指以示“Good”；当学生回答问题错误时，教师只要简单地耸耸肩，双手掌心向上摊开，学生自然会明白，这样就可以避免了“对不起，回答错了！”“谁有其他的回答？”等语言表达时的尴尬。有了教师的体态语言，还不够，教师千万不要忽略学生的参与。
        二、儿童化
        一位西方先哲说过：“孩子是上帝赐予我们的天使”。“天使”的可爱不只在于漂亮聪明、天真活泼，还在于淘气顽皮。似乎上帝在造就他们时就赋予了他们旺盛的精力，开心时就笑逐颜开，激动时就手舞足蹈。在他们看来课间十分钟才是真正属于他们自己的时间，他们可以尽情地唱、尽情地跳，没有任何上课的约束。这样看来，我们为何不将课上“变”为课间，将课堂教学形式变为儿童化呢！
        1、Rhyme
        科学证明大脑对于有一定意思的内容很容易记住，而对于那些枯燥抽象的内容则不容易记住，单纯化的让学生记住单词不是一件很容易的事，如果将英语单词编入儿歌当中，这样便投其所好，大大提高了教学质量。
        2、Song
        优美的歌曲能令人陶醉，甚至忘却一时的烦恼。有一首老歌这样唱到：“没有音乐的日子真要命，可以不要爱情，只要音乐”，可见音乐是人生最大的快乐，更是儿童心灵的翅膀。在英语课堂教学中，我们可以穿插一些英文歌曲的播放，尽量让学生享受到音乐，感受到音乐的美。
        3、Act
        语言环境在语言教学中是很重要的，没有环境就没有教育，要让学生说好一种语言，就要重视环境的营造。然而在农村小学英语教学中，语言环境就成了最大的限制因素。怎样营造一种轻松愉悦的英语环境，并且有效的利用好课堂40分钟时间就成了老师首先要思考的问题。孩子是天生的表演者，有着极强的表现欲。那我们就投其所好，把教室当作舞台，将学生当作演员，把教学当作表演。
        三、游戏化
        在众多的活动当中，游戏最适合小学生的年龄和心理特点，也深受他们的喜爱，它既可以激发学生的兴趣和求知欲，又可以训练学生灵活运用英语的能力。游戏的形式多种多样，可以结合不同的教学内容编出适合的游戏。
        四、生活化
        教室，一个古老的概念，传统地解说：教师教书，学生听课的地方。教室，又一个崭新的概念：教室——自然。要让学生开口说英语，就要大胆地让学生走出英语课堂。可以让学生融入自然，投入到现实生活中去，让他们亲耳听，亲眼看。操场上、公园里、商店里、饭店里、菜场上……让他们的脚步遍及大自然，“apple、flower、coat、football、thanks、what’s this？”等话语便脱口而出，让他们在享受大自然的同时接受英语教学。
        五竞赛化
        《国家英语课程标准》强调，小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，并提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，而且要以形成性评价为主，即对学生在学习过程中的进展情况进行评价。新的课程标准还要求注重学生合作能力的培养，因此我们可以将竞赛的形式贯穿整个课堂。
        竞赛的形式多种多样，可以实行组与组的比赛，男生与女生的比赛，也可以让学生自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚，从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。然而竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励，如：授予最棒小队、最佳英语星、英语小博士等光荣称号；也可以是物质奖励，如发给一个star 或一朵flower。
总之，一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。多样化的英语课堂教学，可以达到激发学生学习兴趣，活化课堂气氛的作用，同时让学生积极地体验与参与，通过学生主体亲身的感知、体验、实践、参与、合作与探究以及学生主体亲身用眼、用耳、用嘴、用手的经历，能使学生的心灵得以深深的感悟，从而促使学生积极学习态度的形成，促进学生语言实际运用能力的提高。