【正文】摘   要：作文教学是语文教学难度最大的实践，也是学生感到头痛的语文实践。如何提高学生作文能力，是我们语文教师必须予以解决的教学难题。实践告诉我们，加强作文过程教学，做到“五注重”，是解决上述问题的重要突破口。
　　关键词：小学作文  教学方法  “五注重” 做到
　　作文教学是语文教学的一个重头戏，是培养学生写作素养的有效措施。常写作文，不仅能提高学生文字表达能力，还能提升学生综合运用语文知识水平。作文教学既是小学语文教学重点，也是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作兴趣淡薄，视作文为苦差事，因而作文就成为语文教学实践的最难事。在倡导提高学生作文素养的今天，我们如何创新策略，提高学生作文兴趣，发展作文能力就成为我们语文教师的重要课题。多年实践告诉我们，加强作文过程教学，做到“五注重”，是解决上述问题的重要突破口。
　　一、注重学生语言积累
　　语言积累是作文写作输出的源材料，通过积累，不仅有事可述，还有表达事件的语言、方法，写作起来就不会产生无话可说，无事可叙的结果了。引导学生积累的方法很多，实践中我常要求根据课文内容来积累。因为作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等，它们提供的不仅是可以直接引用，还可成为模仿的对象、范本，可直接指导写的实践。在教学过程中要注重学生平时积累的训练，况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如，在教完三年级上册第一单元课文后，就让学生进行课文背诵比赛，为以后写熟悉的景物作铺垫。
　　二、注重练笔习惯培养
　　好习惯成就精彩人生。这是我们飞龙片区常流行的一句话。作文能力培养也是如此，需要良好的练笔习惯支撑。因为我们知道，良好作文能力的实现不能一蹴而就，更不是“一口吃出来的胖子”，需要抓好过程练笔。实践中，我们可通过引导学生写日记来进行，这不仅有利于学生增强写作信心，还能帮助学生抓好过程积累，包括写作方法积累、情感积累、语言积累等。实践证明，引导学生坚持写日记是学生积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就可让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
　　三、注重读写结合训练
　　阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文能力储备大量知识。一个学生如果缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就会发育不全，就很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，这是一个行之有效的提高学生作文能力的良好方法。 
　　四、注重引导学以致用       
　　小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《每逢佳节倍思亲》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：“‘每逢佳节倍思亲’，是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去苏州打工的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，披散着头发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。”这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。     
　　五、注重作文激励评价   
　　教师评价对学生十分重要，是学生看到进步，感受成功的重要方式。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：“今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！”这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
　　总之，提高学生作文能力不是件容易的事，需要长期训练的有序训练。我们教师必须在教学实践中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能对自己对学生都有所裨益。
　　参考文献：
　　[J]包黎立，巧用随笔培养学生写作能力的实施与思考[J].教师教育研究，2015年。
　　[2]陈东春，读写结合可有效发展学生写作能力[J].成功（教育)，2014年。
　　[3]郑宏林，作文教学随笔[J].考试周刊，2015年。