【正文】启发式教学是自学能力形成的重要条件。教师应优化教学内容和教学方法，让教学"活"起来，让学生在课堂中"动"起来，真正把传授知识的过程变成学生学习交流和自主探索的过程，使高中教学走上素质教育之路。
　　一、在预习中培养自学习惯
　　学生的学习过程一般为"预习-听课-完成作业-复习"四个环节。自学往往开始于预习。预习是自学的前奏，它包含着用已有知识和方法去分析、理解将要学习的内容，并在认识中建立新旧知识的联系及区别。学生通过新课的预习，能提高听课效率、增强知识的同化与迁移能力。坚持长期的预习实践能提高学生阅读速度，优化认知结构，容易实现由"学会"向"会学"的转变。
　　但多数学生的课前预习始于教师的"启动"，引导、督促与激励是形成自学习惯的有效方法。教师要根据"最近发展区"理论，对学生的预习提出要求和任务。作到要求适当、任务具体、检查及时认真、评价有激励性。我在引导学生预习时用拟制预习提纲来明确预习任务，采用编制预习题提高预习效果，利用归纳总结等方法把预习引向自学。例如在预习氧化还反应时，我列举的提纲为：①初中学过的氧化还原概念是什么?举例说明四大反应类型中哪些可能为氧化还原反应?②元素得氧和失氧过程与其化合价变化有何联系?③氧化还原反应的实质是什么?④氧化剂与还原剂可能为一种物质吗?举例说明。⑤元素的价态与物质的氧化性和还原性的联系是什么?举例说明。带着问题预习能促成预习向自学的过渡。问题的解决需要学生领会课本内容、查阅资料和多种思维活动参与，同时也易产生思维的深化和知识的升华。
　　二、在引发兴趣中强化自学意识
　　兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。培养自学能力同样需要兴趣作先导、意志作保证。我主要从以下几个方面引发学生自学兴趣：1.化学与社会的联系。①化学与生活的联系。如生活中真假牛奶的鉴别，发酵粉与精制食盐的鉴别，真假毛料的鉴别以及室内旧油画的翻新等。②化学与医学的联系。如钡餐透视中硫酸钡的作用，一些药物成分的分析，如胃舒平成分的分析，工业盐（NaNO2）中毒与解救原理，FeCl3可作为砒霜中毒的解毒剂等知识的分析与认识。③化学与农业的联系。如合理施肥，农药合成，粮食的保存，鱼类的长途运输，水果的保鲜与催熟中化学知识的应用等。④化学与工业国防的联系。如人造纤维、大豆纤维的制取。⑤化学与环境的联系，如水灾后生活用水的处理，大气中SO2的处理，工业污水的处理等。2.化学工业发展简史，如由生橡胶到天然橡胶再到硫化橡胶的发展过程。重要的半导体材料锗和硅、"神奇的光导纤维"、"没有电阻的合金--超导体"等都是化学工业发展的生动事例，同时也反映了一定时期人类的物质文明程度。3.组织学生实际参观考察。我结合课堂教学组织学生参观氯碱厂、聚酯纤维厂、氮肥厂、钢铁厂和水泥厂等，让学生亲身体验化学知识的重要性，萌发终身从事化学科研的意向，而且通过这些活动让学生利用节假日深入农村、工厂调查研究，经过查阅资料写出有质量的调查报告。
　　三、在读思结合中提高自学能力
　　教材是学生学习的主要对象。学生在阅读、感知、辨认过程中所获得课文的直观形象或具体事实，可使感性认识更加准确、完整。学生在自学教材中会遇到这样或那样的问题，解决问题的途径除听课外，还可通过借助其他辅导资料，获得解决问题的方法。学习离不开思考，思考一般从问题开始。欲将书本知识变成自己的知识，思考就是二者之间的桥梁。例如学生在预习了溴水的性质后提出了下列问题：什么物质能使溴水退色?我启发学生通过查阅资料，认真思考，寻找答案。学生经过以上努力得出：能使溴水分子消失的一切反应及操作都能使溴水退色。为了验证其思考的正确性，开放实验室让学生自己实验。经过实验与思考，学生得出了如下结论：①还原剂能使溴水退色。②强碱能使溴水退色。③萃取剂能使溴水退色。我提醒学生，能使溴水退色的物质还不止这些，需要在后续的学习中注意发现和总结并使之完善。此时，学生自学的心理受到激励，自学意识得到了强化。通过一段时间引导和指导，大部分学生产生了较强的自学意识，初步形成了自学能力，在高二的有机物学习中显示了积极作用。在习题讲解、规律总结、多法解题教学中我把讲台留给学生，把时间还给学生，给学生留下充足的自学时间以保证自学顺利进行。
　　四、在解决问题中优化自学能力
　　解决问题的过程是技能的形成与发展的过程，培养学生独立的分析问题和解决问题的能力，有利于自学能力的发展。在习题作业的处理上，我采用精选习题，提高习题质量，适当控制作业分量的方法，达到习题、作业具有典型性、启发性、自学易得性。例如在学习了氯气的性质后我向学生布置这样一道练习题：31g磷在127.8g氯气中燃烧，产物为何?质量为多少克?这样改变了教材原有练习题思维单一、过于简单的不足，有利于学生在思考中分析问题，运用已有知识解决问题。高一学生在开始学习阶段往往有不复习就做题的习惯，思维合理性差，作业错漏多，正确指导是必要的。在指导学生完成作业方面，强调复习的重要性，利用复习弄清习题的要求与条件，寻找未知与已知之间的联系，找出问题的解答途径。在解答问题时要求学生做到思路清晰、解答准确、书写整洁、有创新性。中学生正处于思维的活跃期，有着巨大的创新潜力，自学易于出现思维的突破，就AlCl3与NaOH溶液的部分沉淀反应的计算而言，学生的解法不少于5种。在课堂评价中，学生认为作图法和守恒法具有独特之处，值得借鉴。学生的创新意识多在解决问题的过程中转化为创新能力，教师应鼓励学生创造性的解决问题，使自学能力向较高层次发展。
自学是获取知识的主要来源。培养学生的自学能力是提高教学质量的关键环节。化学教学必须使学生牢固树立以自学为主、主动学习的观念。
　　自学需要时间保证，更需要其他学科的协调，减轻学生过重的学业负担有利于自学习惯的形成。目前在高中教学中有些学科课后习题太多、太滥，导致学生课后陷入"题海"之中，挤占了自学时间。教师要从素质教育的高度，认识自学的重要性，对作业和习题一定要精选，防止大量的机械重复练习。优化习题，能优化学生的认知结构，提高自学效果。
　　启发式教学是自学能力形成的重要条件。教师应优化教学内容和教学方法，让教学"活"起来，让学生在课堂中"动"起来，真正把传授知识的过程变成学生学习交流和自主探索的过程，使高中教学走上素质教育之路。