【正文】摘   要：交互式电视在小学作文教学中意义重大，不仅能创设情境，激发学生作文兴趣，还能培养学生观察能力，发展思维能力，在优化评改教学策略中，也有积极优势。
　　关键词：小学作文  交互式电视  运用   
　　随着新课改的深入推进，以多媒体为核心的信息技术手段与学科教学整合深度的加大，课堂上出现了多种形式的信息化教学平台，交互式电子白板、交互式电视等多种信息化设备走上讲台，成为教学的重要辅助手段。这对传统语文教学凭教师的一本教材、一本教学参考书、一支粉笔和一张嘴完成来说是一次很大变革。不容质疑，其具有前所未来的优势，能有效提高教学有效性。对于语文教学中的硬骨头---作文教学，有不有良好帮助呢？我带着这样的问题进行了深入实践，发现以交互式电视为主体的多媒体在其中具有重要意义，不仅能培养学生作文兴趣，还能帮助学生积累、学会修改主，总之，在提升学生作文能力的过程中作用巨大。下面，我们具体谈谈交互式电视在作文教学中的运用。 
　　一、运用交互式电视，创设激趣教学情境
　　爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”作文是高智力投入，更需要兴趣作动力支撑。小学生尤其如此，没有脸红冲血般的兴奋。没有强烈的兴趣激发作用，他们是很难写出声情并茂、文采斐然的好文章来的。实践中，我们看到大部分学生把写作当作任务，缺乏自觉性和主动性，其结果就是我们实际遇到的。要想写出好文章，教育家赞可夫曾告诉我们：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的思想表达出来的气氛下，才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”而运用交互式电视，就恰好能够突破时空限制，通过集成的音乐、图片、动画、影视等介质营造出动静结合、图文并茂、影音辉映的愉悦情境来，从而提供给学生多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。这样，便激发了学生写作兴趣，使之产生跃跃欲试的作文冲动。如在教学了五年级上册的《变色龙》之后，我要求学生对其进行。而学生阅历尚浅，所写文章都不尽合情理，且想象也不甚丰富，写不出来。可以说，这一次要求是落空了。为了让学生能完成一篇高质量的续写作文，在第二次作文课之前，我精心准备了一节多媒体课。我把动画《变色龙》通过交互式电视呈现在学生面前，并边播放边暂停、圈注讲解，引导学生揣摩、比较，就能有效让学生充分领略主人公之风采。从而使学生在这一过程中充分调动思维积极性，通过视频和图象的刺激，积极主动地参与到课堂讨论、质疑、思考之中，再一次作文时取得了不错的成效。
　　二、运用交互式电视，培养学生观察能力
　　观察是作文写作的第一道门，是学生获得写作素养的重要方式。但我们学生缺乏观察方法，不知道观察顺序，找不到观察重点，体现在作文中，就是全盘写，眉毛胡子一把抓。或者是观察的东西如过眼去烟，没有留下任何痕迹，体现为言之无物，内容空洞。但在信息技术高度发展的今天，我们可运用交互式电视的大展呈现，把所要观察的景物或事物过程进行再现，甚至通过不同角度再现，这样就能更好地引导学生观察，找到观察顺序，确定观察重点。如在植树节引导学生写作《植树》的过程中，我们可以作如下设计：运用交互式电视播放优美动听的《春天的旋律》配上春天景色画面，再加上朱自清《春》一段语言：“春天来了，春天的脚步近了”的气息。这样，把学生身心置于自然之春的情境中，这时，我们再向学生播放一组男女老少植树忙的情境，把一幅幅声音、图像、颜色交融，人与自然内和谐一体的阳春植树图展现在学生面前，使它们身临其境，心听其声，唤醒起他们用自己的双手栽种心中一片绿的行动。这样一来，学生眼中有景，自然笔下有情，写起来也是有语有言、有模有样的，得心应手。
　　三、运用交互式电视，拓宽学生思维想象
　　运用交互式电视进行教学，就是通过声音、图像、文字、颜色、等多种综合作用刺激，使其视听多种感官参与，全身心投入，左右脑并用，眼手耳脑多方调动，能达到对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体的目的。我们知道，语言信息、音乐图像创设特定情境，刺激控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的大脑左半球，同时发挥作用，使其不断拓宽。所以，我们要运用交互式电视进行情境创设，即“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”，能激发学生的思想，使其思维发散的广度和深度都有了很大的发展，有利于他们张开想象的翅膀，更好地促进学生写作思维和想象。
　　四、运用交互式电视，优化评改教学手段
　　评改也是作文教学的一个重要环节，不可忽视。但传统因缺乏相应手段支撑，评改只能拿到作文进行点评或批改，而其他学生是不能看到的，这就不能起以点带面的作用，教学效率低。而在今天，运用交互式电视，就能可针对学生习作，加强个别辅导。也可及时收集学生的典型例作，运用交互式电视呈现作文，并示意评改，提高评改的效率。俄罗斯文学家陀斯妥耶夫斯基说：“作家最大的本领是善于删改，谁善于和有能力删除自己的东西，他就前程远大。”文章要写得好，不厌百回改。我们通过大展呈现，不仅可授予方法，还可使评改过程和方法更直观。这对于优化评改途径，提高教学有效性都有很好的意义。另外，对于典型性问题的作文，我们在详细批改后，还可将文章在交互式电视上反馈给学生，既开阔了他们的思路，又可以在互相借鉴参考中互相学习，共同提高。我经常把写得好的文章制作成课件展示出来，进行范例讲评；也可把典型的病句、病例投映出来，进行分析、推敲。
　　总之，在作文教学中，只要充分开发和利用交互式电视这种手段或平台，用得科学、合理，我们就能更好地诱发学生写作情感，使之产生写作冲动。因此，我认为，交互式电视在培养学生作文能力过程中的作用是非常大的，但需要我们“克弊扬长”。
　　参考文献：
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　　[2]张仁诚，小学作文教学质量提高缓慢的原因是什么[J].四川教育，1980年。
　　[3]吕惠芳，交互式电视在小学课堂教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2010年。