【正文】摘   要：数学教学也应注重学生阅读能力培养，我们教师要有这样的意识和实践行为。教学中，我们可通过培养学生阅读兴趣，提高阅读意识出发，搭建阅读平台，加强阅读指导，授予阅读方法，让学生学会阅读等策略加以落实。
　　关键词：小学数学  阅读能力  培养  注重
　　凡有文字表述的，都应有阅读。数学是对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言，不仅有大量的高度浓缩的概念、定义、定理等语段，还有符号、图标和公式，都需要阅读。因此，数学阅读也是学生学习不可或缺的重要方式，仍然需要我们加强学生阅读能力的培养。著名斯托利亚在《数学教育学》一书中说到：“数学教学也就是数学语言的教学。”由此可见，数学实施阅读教学的意义可见一斑。我们知道，阅读能力大小直接影响着学生对文本的解读。数学中的文本虽只言片语，话少语短，但字字需要斟酌，句句需要考量。这不仅需要学生反复阅读，还需要以理解为基础的较强的阅读能力。这种能力就需要数学教学来承担，来培养。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈培养学生阅读能力的意义和方法。
　　一、激发阅读兴趣，提高阅读意识
　　美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”可见，兴趣在数学学习中的重要作用。培养学生数学阅读能力也一样，需要浓厚兴趣作动力支撑，特别像数学这样具有较强的抽象性、逻辑性的学科，它不能像文学阅读那样可以一目十行，需要学生字字斟酌，句句考量，特别是概念、定义、公式等语句或语段，更需要学生全身心的投入，需要认真细致，需要读写结合，需要积极的思维参与，更需要意志的支持。所以要提高学生的数学阅读能力首先要培养学生的阅读兴趣，提高他们阅读意识，使他们高度重视，认识到数学也需要阅读，从而做出相应阅读行为。
　　二、搭建阅读平台，加强阅读指导 
　　实践中，我们发现，很多老师忽视了学生对文本的阅读，既没有给学生搭建阅读平台，也没有给出足够的阅读时间，更别说相应的阅读指导了。虽然采用了精典的导入、精彩的诱发和启迪，使学生掌握了数学概念、公式等等数学结论，但数学课本似乎成了闲置品，只有在做作业时，才让学生翻开课本。这种离开课本的教学，只会使学生阅读的意识淡薄，甚至消失；同时也使训练和培养学生自读、自学能力的时机在无形中流失。我们应依据文本和学生现有的阅读水平，提出满足不同层面学生发展需要的阅读要求，给足他们阅读的时间和空间，让他们采用喜欢的阅读方式去读；读后采用诱启、指导、提问、测试等方式进行检查，并及时务实地点评出他们阅读中遗漏和误解的知识点，再组织学生进行讨论、交流，集体解决问题，这样才能增强学生经历知识形成过程的感受。当然，要给足学生读的时空，教师就必须对教学内容做合理的取舍、整合、聚焦，不要眉毛胡子满把抓，要善于挤时间。当然，阅读是数学教学的重要内容，这儿我们并不是说阅读时间是挤出来，它应是教学的应有内容。 
　　三、授予阅读方法，让学生学会阅读
　　良好的阅读方法是取得良好阅读效果的保证。古人说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”其意思就是传授方法比传授知识更重要，这是我们早已熟悉的教学理念。在培养学生数学阅读能力中，我们也要把这条理念贯彻其中，加之数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，以及数学阅读不同于一般阅读的特殊性，我们更应注重方法传授和技巧培养。小学生在数学文本的阅读理解中面临的困难多种多样，导致学生数学阅读困难的原因也是多种多样的。因此，我们要根据不同原因采取不同对策，做到“对症下药”，如在教学算理中引导学生数学阅读、在概念定义教学引导学生数学阅读、在问题解决教学中引导学生数学阅读等。不同的方面，所需要的阅读方法是不一样的。针对小学数学的教材体系中有很多概念、性质的情况，由于其自身特点的要求，语言表述具有很高的严密性和逻辑性。因此，对数学感念的阅读不能只停留在认读阶段，对它们的遣词造句、表达方式需要进行反复推敲，逐步弄清结论成立的条件，准确把握结论的内涵。如教学“倒数”这个概念时，课本是这样表述的：“乘积是1的两个数叫做互为倒数。”这里学生最难理解的是：倒数不是孤立存在的，是两个数相互依存的。因此，在教学中我要求学生在读这个概念的时候把你认为重点字、词勾画出来，学生们通过讨论分析，认为“乘积是1”、“互为”两个词非常重要。这就突出了倒数的本质，前提条件是乘积是1，而非商、差或和是1，互为又强调倒数的相互依存关系，倒数不能独立存在。我们知道，数学阅读的核心在于理解，特别对数学概念的阅读，更需要正确理解。了解概念的实际背景和揭示概念的本质属性，挖掘概念中字、词、句的真实含义。真正理解数学概念的真实含义，而且也使学生领悟了蕴涵其中的数学阅读方法和技巧，将这种阅读技巧运用于今后的概念学习中。
　　总之，培养学生阅读能力，数学教学不仅不能袖手旁观，反而要大力加强，要充分运用数学学习中的文字载体，强化学生阅读，让学生在阅读中学会理解、学会推理，学会运用数学知识创新实践。小学数学是奠基学科，也应在这些能力上打基础，为学生发展奠基。多年实践告诉我们，只有当学生具备了良好的数学语言阅读能力，他们才能更好理解数学，运用数学，发展数学能力。
　　参考文献：
　　[1]李剑，数学教学也应重视培养学生的阅读能力[J].数学大世界，2016年。
　　[2]张金战，数学教学应重视对学生阅读能力的培养[J].科学咨询，2007年。
　　[3]石巧珍，小学数学阅读能力的培养浅谈[J].语数外，2015年。