【正文】摘   要:新一轮课程改革呼唤高效课堂，打造初中政治高效课堂，提高教学质量，需要把政治课的学习由无关紧要的被动的机械接受内化为一种自觉的行为习惯，切实提高教学效益。要构建政治高效课堂，需从构建和谐民主的师生关系、创设合作探究的氛围以及变革教育学的方式等方面下功夫，本文也围绕这三个方面谈谈自己的粗浅看法。
　　关键词:初中 政治 高效课堂 构建
　　高效课堂是教学的永恒追求,是课堂的终极目标。在素质教育不断推进和实施规范办学的新情况下，做到既不增加学生负担，又提高教学质量已成为教育的新课题。捷径是没有的，初中政治课教师要有效解决这一课题，必须努力打造高效课堂，提高教学质量。
　　高效课堂，始于教师，源于学生，是一种“围绕学生，服务学生，激发学生，立足学生，通过学生，为了学生”的教育教学活动。从一定意义上讲，实现政治高效课堂，在营造师生的关系、创设合作学习环境、变革教与学的方式方面对教师和学生提出来新的要求。
　　一、营造平等和谐的师生关系
　　学生是学习的主体，课堂的主人。通过营造平等和谐的师生关系，摆正教师所处的位置，让学生的思想、行动完全进入课堂教学情境，全身心的参与课堂学习活动，无疑是有利于建设高效课堂的。在传统的政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，体现不出师生间的交流与合作。往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。
　　二、创设合作探究的环境
　　合作探究是打造高效课堂的有效教学方式，也能为师生共同创设良好的课堂环境提供有效支撑。著名的教育家陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。”这段话告诉教师要推进素质教育，打造高效课堂需解放学生，必须让学生自主学习，和教师一起合作探究。为此，师生要共同创设共同探究的教学环境。
　　“合作探究”教学形式能有效采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，改善传统的师生单项交流的方式，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性。这种教学方式可以通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，在和谐、民主的氛围中进行交流和讨论，借助集体的智慧提高自身的素质。同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。通过合作探究学习，学生能培养合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。
　　三、变革教与学的方式
　　随着时代的进步和学生认知心理的提高，传统的“满堂灌”、“填鸭式”授课方式显然已经满足不了现代中学生的心理需求。结合现有的教学资源，要采用形式多样的课堂教学模式，激发学生学习兴趣，提高教育教学效率。为此，教师在教学实践中要不断地改变自己的教学方式，而学生则要不断地探索适合自己的学习方式，以提高课堂效率。
　　（一）转变教学观念
　　教师要由传统的知识传授型向注重学生的能力提高与发展转变，鼓励学生自主学习。传统教学活动比较重视学生的知识的积累，忽视学生的实践能力和教学效果，而新课程教学要求教师做到以人为本，致力于学生整体素质的提高。其最大的特点在于不是“教书”，而是“用书教”，即教师通过对知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现学生能力的提高。它最注重培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力及交流协作的能力，培养学生责任感。同时还要让每个学生都拥有健康的身心，优良的品质，终身学习的愿望与能力，以及科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展及学生个体的综合提高。
　　（二）教学内容呈现多样化
　　教师要实现教学内容呈现方式由单一化向多样化的转变，提高学生学习的积极性。以往的教学内容远离生活实际，学生感觉知识繁、难、偏、旧，教学内容在呈现方式上又比较单一，导致教学效率低下，缺少生动性和趣味性，难以形成学生自主学习探究的情境，更谈不上合作学习了。新的教学实践要求教师在教学过程中，采用多种呈现方式。
　　（三）教学评价灵活化
　　教师还要在多样化的解决问题和灵活性的评价方式方面下功夫，激励学生发现学习固定的逻辑答案。单一的评价标准，钝化了学生的思维，不利于学生探究活动的开展。这些教学中出现的问题要求教师不断地加以解决。教学中淡化教师逻辑式的精心讲解，鼓励学生开放式的探究，尊重每一个学生的个性特征，引导学生从不同角度独立思考，认识问题，运用不同的方法解决问题，培养学生发散性思维，利于提高学生的学习效率。
　　综上所述，教学是师生双方互动的过程，对教师和学生都提出了新的要求，搞好政治课教学更是如此。只要我们政治教师去努力，做个“有心人”，不断总结经验，相互学习，取长补短，改进教学方法，大胆探索新的教学途径，我想高效政治课堂的目标定能实现。
　　参考文献:
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