【正文】摘   要:语文教师的教学方法和学生的学习态度对教学质量起关键作用，教师除了要落实教学理念，以学生为本外，还要提高自身的教学素质。教师在文本细读、资源拓展、课程设计、教学风格等过程中都要以学生为前提。学生的积极主动参与也是提高教学质量的方式之一。
　　关键词:小学语文；课堂教学；质量；措施
　　教学质量是一个学校的生命线，也是需要教师终身研究的课题。提高小学语文课堂教学质量的策略将影响到素质教育的发展，是教育工作的一大立足点。本文将针对提高教学质量的有效策略提出几点看法：
　　一、正确引导，激发兴趣
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰）一堂生动的语文课离不开学生浓厚的兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，对维护学生学习动机，达到教学目标具有重要意义。
　　“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”（于漪）这就需要精心设计语文教学的课堂导入，让学生感受一种新意，从而激发他们的兴趣。
　　二、落实理念，以生为本
　　著名特级教师洪志明先生说过：语文课堂的精彩，有的在文本细读中诞生，有的在课程资源整合中诞生，有的在教师的个性风格中诞生，也有的在多媒体课件设计等教学方式的选择中诞生，但是，不管哪一种精彩，都必须源于“生本”。教师的文本细读、资料拓展、课件设计、教学风格远离了学生的时候，其“精彩”就会与课堂效率、教学质量背道而驰，要以学生的学来落实到教师的教，这便是“让学”，让学生学习知识内容，教师控制教学内容，学生遇到特别困难的内容时，教师应适当引领。然后是“研学”，以 “理解、质疑、问难”为“研学”的基本内涵，学生在自学的基础上提出有代表性的问题，进行课堂讨论，集中提炼一两个有价值的问题，进行小组合作学习并解决相关问题，教师可适时对学生进行指导。“补学”是指不让一个学生掉队，也指在“研学”的基础上，补充学习内容，实现教学增量。
　　三、科技手段，激发情趣。
　　单调的黑板教学，只会让学生们感觉枯燥无味。每节课都一成不变的面对着黑板，就严重压制了他们的主动学习的积极性，影响教学质量。小学生年龄小，活泼好动，注意力很难集中。随着科技的不断发展，教育设备越来越发达，多媒体课件、优秀的教学资源光盘是提高小学语文课堂质量有效策略。教学设备资源的优势还能激发同学们兴趣，活跃课堂气氛。但有一点，多媒体教学毕竟是辅助工具，不能喧宾夺主，忽略学生们的自我思考。教师应了解他们的需求，备好课，利用辅助工具将重点难点一一讲述给学生听，最重要的是要留给他们足够的思维空间，经历过程，获得更多丰富的知识和体验。
　　四、课外阅读，激发拓展
　　当今时代是一个知识爆炸的时代。书斋式的教学模式已经很难适应时代的发展，孩子们可以通过多种途径获得许多未知的东西，并且这样的知识是开放式的，无穷无尽的，因此学习语文不能仅仅拘泥于课堂知识，更重要是的加强课外阅读，激发学生拓展课外知识的兴趣。在教学中，教师应鼓励学生增加自己的课外阅读量，培养兴趣，教之以阅读方法，指导课外阅读，努力为他们创造良好的阅读条件。可以给学生推荐比较好的作品，可以针对一本名著让学生交流读书体会，可以召开一个讨论会，或者举行一场演讲会，这些都可以提高学生的阅读和写作水平，语文能力也会大大提高。在讨论的过程中，每个人都能独立思考，发表自己的独特见解，这也是提高小学语文课堂教学质量的有效策略之一。
　　一个孩子一旦有了课外阅读的行为习惯，就会不由自主地根据自己的兴趣有针对性地进行有效阅读，这无疑是一生中最大的财富，可以让孩子们受益终身。五、融洽关系，激发能量。
　　小学语文教学中，融洽的师生关系是提高教学质量的一个根本点。学生是教学活动的主体，教师是活动的组织者。教师应该尊重学生，关爱学生，和学生建立民主平等和谐融洽的师生关系，使学生勇于发言，积极主动地融入到学习环境中去。
　　五、注重过程，积累经验
　　“童子以记诵为能，少壮以学识为本，老成以德业为重”，每日诵读可以培养学生的表达和记忆能力。
　　教师将成语分类：AABC，ABCC，带动物的，带乐器的……也可以按照古诗排队：描写风云雨雪的，春夏秋冬的，豪放的，婉约的……在数量和难度适度的前提下，让学生摘抄并诵读悦耳上口的诗词歌赋和短小精悍、优美流畅的文篇文段，从中积累语言，在吟悟和背诵中积淀良好的语感；同时加强人文教育，鼓励学生坚持阅读中外名著和当代最鲜活的人文书籍，从中积累文化修养。
　　教师除了要重视生活积累，还要让学生在游玩和日常生活中撷取美妙的瞬间，指导他们“童心童言写童真”。学生可以备有三本“宝贝”本子：一本是错题集，专门订正所有语文作业本里的错题；一本是摘抄本；还有一本是日记本。
　　写作文就是一种最富有创造性的作业，所以，学生在仿写到一定程度后，教师应着手引导学生创造并善于想像，要引导学生“敏于发现”，要支持学生“敢于发明”，要不断对文章进行修改。学生需要从听、读、说、写四方面去学习，品味，发扬，听、读就是要去获取知识，欣赏语文这门艺术，而说与写则是对语文的体现，是学习语文真正的目的。
　　总之，教师在工作中，还应不断的总结经验，要多读书，多学习，勤思考，善观察，重实践。孩子们的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬、有梦想，教师要做有心人，给他们热情地关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，让每个孩子都能树立起自信心，使他们积极健康地成长。
　　参考文献:
　　[1]周洁慧. 简简单单才是美——也谈语文教学的本质回归[J]. 科学大众. 2006（08）
　　[2]沈立. 引导质疑 探索结论——创新教育与语文教学[J]. 赤峰教育学院学报. 2003（04）