【正文】摘   要：多媒体在语文教学中的作用是巨大的，不仅能创设情境，再现板书，还能攻克难点，帮助学生作文能力提升，当然这些作用的发挥，需要我们对其课件进行精心设计，做到会拿来、会整合、会创新。
　　关键词：小学语文  多媒体  运用
　　随着“班班通”工程的大力推进，以多媒体为核心的现代教育技术走进了课堂，与学科教学进行了很好整合。由于这一工具功能强大，作用多，具有传统手段无法比拟的优势。因而深受教师热衷和青睐。小学语文作为奠基教育学科，与多媒体结缘整合较其他学科有着更大的研究群体，整合方式更为多样，其效果更为明显。下面，我结合多年实践，谈谈多媒体在语文教学中的运用。
　　一、多媒体在语文教学运用中的作用
　　多媒体不仅是通过声、光、色创设教学情境的重要手段，也是拓展认知渠道的有效工具，在语文教学中作用巨大。
　　（一）板书呈现，有利于学生整体把握。板书是教学必不可少的重要手段，是教师在课堂上利用视觉形象向学生交流信息、传递知识的有效载体。特别是在在阅读教学中，为了帮助学生理清文章思路，我们常常需要将文章结构用网络图的形式板书出来，让学生获得对内容的整体把握与理解。在没有多媒体手段之前，就需要教师在课堂上边讲边写，这样既费时又费力。如果只有一课时便可学完还好，如果需要两课时或多课时时，就需要我们重写板书，这样就会很麻烦费时。但在多媒体帮助下，其保存功能就能把文章结构从从整体到局部、从粗略到细致，一步步地再展示出来，还可以在字体、字号、颜色等方面加以变化引人注目，这样学生就能轻而易举地明确文章的写作思路，加深对课文的理解，省时又高效。
　　（二）攻克重点，让学生轻松学课文。我们知道，多媒体集图象、声音、文本、动画于一体的多介质教学平台，能把抽象的知识直观化、形象化，便于学生快速理解，这对于课堂教学化争难点、攻克重点就易反掌。教学中，如果我们能把难以理解的内容或者对理解课文起决定作用的内容用课件展现出来，就可以调动学生的多种感官，最大限度地发挥潜能，起到攻克难点、强化重点的作用。例如，在教学《苏州园林》一课时，这一课的教学重点是要让学生理解苏州园林图画美特征，如果仅有耳闻而没有目睹，学生是很难理解这一点的。于是，我们就可以在课件中展示苏州园林里有代表性些建筑，让学生一边阅读，一边观察，身临其境般地品味苏州园林的图画美，这样，疑难就被攻克，重点也得到了强化。
　　（三）辅助作文，在呈现中引导学生修改点评。在作文教学中，多媒体的作用也是巨大的，在教、写、修改、点评中都是有效手段。在作文教学中，我们可运用多媒体课件，提供音像资料，为学生写作创设情境，激发兴趣，丰富素材，提高作文质量。比如，在《给灾区儿童的一封信》的作文教学时，我们就可在课件中出示了有关汶川地震的图片、视频材料，学生们仿佛亲临灾区，产生“我想说”、“我想写”的表达欲望。又如，在教学生写“赞美家乡”为话题的作文时，我们可就从网上下载一些介绍小平故居的民俗、矿产等方面的文字和图片资料，为学生提供写作素材。这既让他们摆脱了“巧妇难为无米之炊”的困窘，又能帮助学生写出既言之有物，又言之有序的作文来。在作文教学的修改、点评中，有了多媒体,我们就可以引导学生在屏幕上集体修改病文，观摩、点评优秀作文，其效果是口头讲述无法相比的。
　　二、多媒体语文课件的制作
　　多媒体虽是高科技产品，但其自身不会主动发挥作用。需要我们精心设计，做好教学课件，才能使之效益得到有效发挥。也就是说，这种设计，必须与语文教学内容和教学方法高度整合，要达到这样目的，我们不仅需要在找准语文课“刃口”的基础上，还要有高超的“锻造”术，精心制作出优质有效的课件来。
　　（一）会“拿来”。互联网上语文教学资源丰富无量，但良莠不齐，需要我们精心取舍，做到会拿来。实践中，我们看到有的教师面对众多的课件，觉得这个也好，那个也不错，个个差不多，感到无从下手。这就需要我们“运用脑髓，放出眼光”，学会“拿来”。这就要求我们要从新课标精神出发，结合单元、课时教学目标，从众多的教学资源中“拿来”自己需要的课件和其它资料，为我所用。
　　（二）会整合。如果对“拿来”的课件不经过整合、取舍，直接运用，就很容易被课件牵着鼻子走，成为别人课件的放客和诠释人，甚至成为点鼠标的奴隶。因此，在“拿来”甄别后，我们还要认真考量。因为值得可用的课件往往不只一个，而且各有侧重。这就需要我们学会——整合。整合方式很多，但我们要坚持以一个为主，综合其他的原则进行整合：具体操作就是选取一个最优秀的课件作为母本，然后把其他课件的可取之处加上去，整合成一个“著我之色彩”的课件。这种方式的采用是以众多的课件中有一两个优秀课件的存在为前提，其整合力度较小。当然，也可以中杂取种种，合成一个的方法来实现，其方法是从各个课件中选取自己所需的成分，然后博采众长，自创出一个全新的课件。这种方式的采用是以众多课件各有所长，而无出类拔萃之作出现为前提，其整合力度较大,但最富创意。
　　（三）会创意。要使课件与教学深度整合，我们不仅要会“拿来”、会整合，还要会创新，体现出自我创意来。这创意一是来自纯粹的课件制作技术，二是来自先进的教育思想。这就要求我们既要学习课件制作的种种技巧，也要学习最新的教育理念。二者相辅相成，缺一不可。若无前者，课件过于朴实而不吸引人；若无后者，课件只是花哨，而缺乏灵魂。因此，要使课件富有创意，我们首先就要学习新课标理念，让课件发挥作用，能促进学生有效地自主、合作、探究地学习，能培养出学生的自学能力。其次，要把下载来的以“教”为中心的课件改造的以“学”为中心的课件，体现学生的主体地位。第三，课件设计既要符合学生认知规律，又要有一定的科技含量。当学生一看到课件时，就能被深深吸引，激发出求知欲望。
　　总之，“健儿须快马，快马须健儿”;宝刀须好钢，好钢须宝刀。只要把多媒体这块“好钢”在语文教学的“刀刃”上用对了、用好了，才能够打造出一堂堂优质的语文课，才能让多媒体与语文教学达到了深度有效整合。
　　参考文献：
　　[1]顾贤才，小议多媒体在小学语文教学中的运用[J].学生之友，2011年。
　　[2]柯来福，谈谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].新课程，2015年。
　　[3]姚桂娟，谈谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].科教文汇旬刊，2007年。