【正文】摘  要:随着科学技术的进步，学生学习的方式也在不断地发生变化，在线学习和移动学习成为一种新的发展趋势，能够实现学习的灵活性和便捷性。目前，在传统的小学语文教学中仍存在诸多的问题，因此，微课这种新型的学习方式受到学生及教育工作者的欢迎。本文就微课在小学语文教育中的运用进行了简单的分析。
　　关键词:微课；小学语文；应用
　　《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应以现实为根基，注重现代化科技手段的运用，提高学生的学习效率，从而获得当代社会所需求的语文能力。小学生的认知特点以具体生动、直观形象的事物为主，而且他们又无法维持长时间的注意力。以教师为中心的传统教学模式显然是不符合小学生的年龄特征及认知规律的。微课具有的微小内容、微小时间、微细讲解和微小数据的特点更能吸引小学生的注意力，调动学生参与学习的积极性和主动性。
　　一、微课教学设计的原则
　　1.坚持以“学生为中心”
　　学生是学习的主体，课堂教学是服务于学生的，把微课应用于小学语文课堂教学中就必须坚持以学生为中心，学生才是最终的学习体验者。在选择微课内容时必须要以学生为中心进行，这就要求教师必须了解学生的学习需求，正确分析小学生的学习特征，只有这样才能使所选择的内容更符合学生的发展需求，才能保持学生的学习动机。
　　2.设计突出“微”
　　“微”是微课最显著的特征，也是与其他课程区别所最本质的特征，因此，在小学语文教学中设计微课的过程应充分突出微课的“微”原则。其具体表现在：首先，资源容量小，存储方便，只要有电脑、手机或ipad等可以随时随地学习和资源共享；其次，时间短，正符合了小学生的发展特点；最后，微课的选题小，可以根据教学内容选择一个知识点进行充分的讲解论述，并适当地加入一些小学生感兴趣的内容，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于提高微课的教学效果。
　　3.注重“交互性”
　　在实践教学中不难发现，小学生对于图片的记忆能力远远大于对文字的记忆。因此，在设计微课的时候，不能只是纯文字讲解，这样就跟传统教学模式没什么区别了，而且还会让学生感到枯燥、乏味，长此以往，学生的学习兴趣无法保持，进而降低了教学效率。笔者在教学中发现把图画与文字同时呈现给学生，要比单一的呈现更有效果，所以，在设计微课的时候，应根据教学内容的需要适当加入与其内容相符合的图画等元素来增强微课的生动性，这样更能激发小学生参与学习的兴趣。此外，当学生从知识的接受者变为知识的探索者，从被动学习变为主动探究学习的时候，更能激发学生的学习兴趣，也更能激发学生的潜能。
　　二、小学语文教育应用微课的现状
　　1.小学语文教育中应用微课的频率低。“微课”一词虽然出现了多年，但是很多小学语文教师对微课的了解有限，大都也没有受过系统的微课制作相关的培训。有的教师不了解微课更不会制作微课，更谈不上在课上和课下随时使用微课教学。有的教师虽然了解微课及其制作流程，但是时间和精力的限制，也是偶尔在课堂上使用微课。
　　2.微课在线学习在小学语文教育中的应用少。目前微课在小学语文教育中的应用还大都局限于课堂，教师仅仅是将微课作为一堂40分钟左右的课堂教学中的一部分进行播放。学生的学习兴趣提升不大，主动性和积极性也没有显著提高。对于小学生而言，注意力集中的最佳时间是10分钟左右，将课堂知识点的重点和难点制作成8分钟左右的微课，更利于学生课下的在线学习。
　　3.小学语文教育中微课资源还比较单一。小学生的认知发展规律决定了他们对直观的动画视频等资源更感兴趣，而目前小学语文教育中的微课资源还大都是比较传统的文字图片类做成的PPT。教师缺乏系统的微课设计与制作培训，制作的微课缺乏生动性和趣味性，难以满足小学生的认知需要。　
　　三、提升微课在小学语文课堂教学中的应用方法
　　1.利用微课创设情境
　　从小学生思维特点方面来看，要想激发学生的学习兴趣，创设情境更能激发学生的学习兴趣。微课不仅可以给小学生带来更加形象直观的感受，突出教学重、难点，增加课堂容量，更能为学生创设恰当的情境，让学生产生情感体验，进而喜欢学习语文。
　　2.课内、课外有机结合
　　教学微课资源主要有两种获得方式，来自网络资源和教师自己的加工制作，小学语文教学除了要充分利用课堂资源外，还应融入学校、家庭、社会环境中。
　　四、 小学语文教育应用微课的启示
　　1.小学语文教师应当建立现代的教学理念。
　　现代信息技术的发展涌现出了微博、微信等一系列的微事物，人们也开始习惯用平板、手机能智能设备进行办公和学习。传统的以教师“讲”的教学模式已暴漏出很多缺陷，现代的教学理念是以学生为主体，强调的是学生的“学”。“翻转课堂”模式和“微课”模式打破了传统的教学模式，而在“微课”时代，小学语文教师应当及时转变原有的教学理念，改变已有的教学模式，使用现代化手段进行教学。
　　2.小学语文教育应该整合“微课”资源。目前小学语文教育中的“微课”不光是学校之间零互动，就连一个学校内部各个教师也是各自为政，按照自身教学的需求制作零散的“微课”资源，即浪费了资源又难以取得持续的学习效果。对于学校而言，首先要安排教师参加正规的微课设计和制作培训，将各个年级的教师组成一个微课设计和制作团队，根据整个小学阶段的教学学习大纲统一制作各个阶段的微课资源。即能实现资源的共享，还能为师生提供持续的教与学过程。
　　结语
　　微课作为一种新型的教学方式，其在教学中的应用价值也日益得到凸显，随之而来的就是如何在教学中有效运用微课来推动教学改革，提高教学效率。在信息化环境下如何在小学语文教学中充分发挥微课的作用必将是一个值得我们长期研究和关注的课题。
　　参考文献:
　　[1]刘丽娜.让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015（01）：47-48.
　　[2]刘彦.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].戏剧之家，2015（07）：211.