【正文】摘   要：传统的填鸭式教学所带来的结果就是学生失去了最重要的独立思考的能力，而这也是我们所需要进行教学改革的重要原因之一。众所皆知，小学阶段是学习能力，学习思维及学习思考能力养成的重要阶段，所以如何培养学生独立思考能力成为当前教育工作者研究的重点之重。而这一具体体现之一就是在小学数学这一学科的教学过程中。
　　导   语：而数学学科本身的逻辑性和抽象性的学科特点也就决定了其需要学生独立的思考能力，而不是一味的去追求数学题目本身，去做到杜绝以追求答案至上的现象。让学生在创新课堂的教学氛围下，发挥学生的主动能动性，提高学生学习的积极性，让学生在课堂中去做到主动学习，即主动的去发现问题，解决问题，然后自己主动的去探究问题并从中归纳出自己的学习经验。
　　关键词：小学数学；独立思考；方法
　　在小学数学学科的教学过程中，教师应注意培养学生对数学的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，促使学生积极参与课堂教学，提高学生独立思考、积极探索、以及独立解决问题等各方面能力。 
　　1 营造民主的数学课堂气氛 
　　传统“填鸭式”的教学方法忽视了学生的主体地位，学生只是被动接受知识，这样的学习氛围不仅枯燥乏味，而且限制了学生主观能动性地发挥。随着课程改革的不断深化，教师的更新传统教学观念，坚持学生的主体地位，扮演好自己课堂教学活动的组织者和引导者的角色，为学生营造轻松快乐的民主学习氛围，鼓励学生勇于表达自己的看法，敢于同其他同学争论，甚至质疑教师的教学结论。实践教学中，教师要结合学生的思维方式和兴趣爱好进行授课，只有这样才能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而促使学生主动参与课堂教学，积极思考、大胆探索，促进学生的可持续发展。 
　　小学生活泼好动，天性爱玩，教师可以利用学生这一心理特征进行教学，设计一些锻炼学生思维的课堂小游戏。在这一过程中，教师要营造轻松活泼的课堂气氛，让学生做课堂的主角，提高学生参与的积极性。例如，教师在教授学生连加法时，可以让学生组成小组积极讨论，并鼓励他们采用多种方式计算，提高他们的独立思考能力。
　　2 选取新颖有趣的教学内容 
　　设置合理的问题，给学生提供充足的思考空间。因为数学学科具有抽象性和逻辑性的特点，小学生主要依靠感性思维获取知识，因此数学学习对小学生而言具有一定的困难。数学学科的抽象性决定了其枯燥乏味的学习过程，这样又难又枯燥的学科自然无法吸引学生的兴趣。小学生对身边的事物和未知的世界充满好奇，教师可以利用学生这个心理特征，选取新颖有趣、符合实际的教学内容，激发学生学习兴趣，促使学生积极参与课堂教学，使学生由被动接受知识，转变为主动接收知识，从而提高学习效率，保证课堂教学的有效性。让学生独立思考就要允许有不同意见，而不是标准答案，教师对于学生的分析要鼓励学生敢想敢说，并鼓励学生提出新问题，给学生提供宽松的学习环境。新颖有趣、符合实际的教学内容，不仅可以激发学生学习兴趣，锻炼学生的思维能力，同时还有助于学生践行新课标的要求，将理论知识转化为实践，并将其运用到实际生活中，帮助我们解决生活中的问题。 
　　3 营造活跃数学氛围 
　　学生大部分的时间在校园度过，除了课堂学习外，学生还要参加校园课外活动，作为课堂教学的组织者和引导者，教师应当为学生创造丰富多彩的校园课外活动，鼓励学生积极参与校园活动，提高学生的解决问题能力，进而培养学生独立思考的能力。学校组织课外活动，并让学生设计坐船的方案，这样不仅可以培养学生的团结协作能力，同时锻炼学生的数学思维能力，真正做到将理论知识运用到实际生活中，有利于培养学生数学学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高学习效率，提升教学质量。同时课下讨论要有宽松的讨论氛围，有利于提高学生的学习热情和独立思考能力。教师可以根据学生的实际情况与教学的难易程度将班内学生分成几个课下讨论小组，让学生通过讨论、探究获得知识，发展独立思考能力。还必须定期对课后讨论小组的探究结果进行检视，从而保证课后探究的高效进行，使学生的独立思考能力和学习能力得到锻炼。 
　　4 关注学生思考的主动性 
　　首先，培养学生批判性思考的习惯。意思是指学生要客观看待自己的缺点，用公正的标准来检验自己的学习成果，敢于质疑固定答案，独立思考、积极探索、大胆创新，逐步培养学生独立思考能力。 
　　其次，注重学生思考的主动性。学生独立思考能力的培养离不开学生主观能动性的发挥，鼓励学生主动发现问题、思考问题、以及解决问题。这就要求教师，能给结合教学内容和学生的兴趣爱好、性格特征科学设计教学内容，并根据实际情况随时进行调整，满足学生的学习需求。数学学科具有抽象性和逻辑性的特点，教师要采用科学合理的方法训练学生的思维能力，实现学生的可持续发展。除此之外，数学学科还具有极强的规律性，实践教学中，教师要培养学生数学学习兴趣，带领学生探索其中的奥秘，总结其中的规律。值得我们注意的是，数学是一门变通的学问，其解决方法不是唯一的，“条条大路通罗马”，要学生运用不同方式解决数学问题。同时让学生感受到这些问题来源于生活并没有现成的类型可以套用，都需要通过自己独立地思考和探索解决。设计问题还要具有挑战性并与学生已有的认知结构既有联系又有距离，让学生既能感觉到这种关联且能知道问题涉及哪些基础知识，又要让学生能感觉到其中的距离并有足够的信心跨越它，却又不是轻而易举就能办到的。
　　总之，在独立思考能力的培养过程中，需要老师与学生双方的共同配合，老师要因人制宜的，因时制宜的，因地制宜的采用创新，多样的教学方法，教学技术并在此的基础上，多样化的将之投入实践。培养独立思考能力要发挥学生的主体作用，要面向全体学生，为了培养全体学生的能力就必须注意因材施教。教师在备课时，可把在课堂上要提的问题分成难、中、易三个档次，分别向好、中、下三种程度不同的学生提问。同时要注意抓住新旧知识点的过渡点，学生经过教师的提问和点拨，一旦冲破思维定势的干扰，就能找出不同常规的思路和解题方法，并且为此感觉到成功的喜悦，久而久之便喜欢自己思考问题，拓宽思路去寻找答案。
　　参考文献： 
　　[1]王伟.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].教育战线，2014，（06）：123. 
　　[2]许清海.小学数学教育中独立思考能力的养成分析[D].新课程，2012，（05）：60. 
　　[3]王小清.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].小学教育，2013，（05）：24.