【正文】        摘   要:在音乐教学活动过程中，以新的观念指导教学，运用科学的教学方法，开发学生的潜能，做到合理的“扶”与“放”。 结合新课改的要求，顺应时代的变革，总结多年来的教育教学经验，扬长避短，改进教法，通过各渠道、利用各种手段，注重学生学习音乐兴趣的培养，不断提高学生的艺术素养，充分调动听觉、动觉、视觉、感觉、直觉，主动积极的感知和体验音乐美，点燃学生的情感火花，有效打开学生的心灵之窗，在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶情操。
        关键词:陶冶情操  感知  体验  音乐美  兴趣培养 
　　小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一，它伴随着孩子们的健康成长。在实行素质教育的今天，音乐教育不仅增长学生的音乐知识和音乐技能，而且要在音乐课中发挥它的特殊功能，培养学生的欣赏音乐美的能力，激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。如何提高学生的学习兴趣，使学生的被动学习变为主动求知？在音乐教学活动过程中，以新的观念指导教学，运用科学的教学方法，开发学生的潜能，做到合理的“扶”与“放”。 结合新课改的要求，顺应时代的变革，总结多年来的教育教学经验，扬长避短，改进教法，通过各渠道、利用各种手段，注重学生学习音乐兴趣的培养，不断提高学生的艺术素养，充分调动听觉、动觉、视觉、感觉、直觉，主动积极的感知和体验音乐美，点燃学生的情感火花，有效打开学生的心灵之窗，在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶情操。
　　一、让兴趣架起步入音乐殿堂的桥梁
　　兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
　　导课是教学活动的开始，俗话说：好的开始等于成功的一半，一堂课的精彩开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉。是激发学生学习兴趣与探知欲望的关键，不仅利于孩子的理解，更利于孩子的把握与表现。
　　例如：在二年级《大鹿》一课中，用充满激情的语调作好开场白，引导学生进入教师设计的场景。采用多媒体营造了强烈的森林气氛，展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林，当大鹿站在房子里的画面出现时，教师故意卖起关子，让孩子根据教师提供的音乐竞猜，到底发生什么事情，引发孩子的好奇心，激发兴趣与求知欲。孩子在画面和旋律的导引下，无形中进入了角色，并通过感受和体验，主动参与到了其中，快乐、无拘束的享受着音乐的美妙。活跃了课堂的学习气氛，培养了学生的创新意识。课的第一锤就敲到同学们的心坎上，激发学习的需要，引起学生的注意力，活跃了学生的思维，为教学的下一个环节打下良好的基础，且陶冶了学生的情趣。
　　二、巧设情境，打开学生的创造之窗
　　教师是教学的主导者，分析教材的同时，要善于捕捉学生的心理特征，并充分利用学生好胜、好奇、好动这些特点，关爱之中，引导学生的耐心观察、思考和探索，为学生提供思维的空间，创造一切有利的学习氛围，培养学生的创造性思维。使其在感受音乐，理解音乐的同时，能主动学习并志在创造。
　　在《郊游》一课教学中，利用自制的课件，引领学生伴随着欢快、优美的音乐，欣赏美景，初步感知音乐内涵，用肢体表达自己的感受，不同的美景，不同的感受，相同的旋律，不同的体验与表现。根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。这种游戏活跃了课堂气氛，使学生在愉快的氛围中掌握知识，而且能够在学习中陶冶学生的身心，培养了学生的参与创编的意识，养成学生积极开动思维的好习惯，增强竞争的意识，进一步培养学生的创造性思维。
　　发挥学生主动性的前提下，进一步感知音乐的内涵，有利于开发学生的创造性思维，促进创造能力的培养。以音乐创作和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生全面、健康的发展是我们音乐教学的目标。
　　三、开放课堂,让学生成为学习的主人
　　开放的音乐教学是不拘于一种固定的模式，促进学生对音乐的认识与实践。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼好动、充满好奇、想象力丰富。喜欢用各种动作表现音乐的感受。音乐教学中，让学生成为课堂主人，主动参与学习，教师要为学生创设宽松愉悦的课堂氛围，给学生提供一个自由展现的平台。把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏，让他们愉悦的进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
　　在教学《拔萝卜》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。歌词具有很浓的生活气息。因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。当孩子们的动作有一定的协调度时，我把孩子带出教室，在操场上进行表演。孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型。他们的神态是那么的认真，动作是那么的优美，节奏是那么的整齐。
　　在自编、自导、自演中，音乐充满魅力和灵性。在音乐课堂上，生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，而且身心得到了发展，个性得到了解放。孩子们通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作，感受音乐美的熏陶。
　　尊重学生的个性发展，变“指挥师”为“引导者” 充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。摒弃传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，投其所好，找准教学的切入口，因材施教，以点带面，将手中的“指挥棒” 变成引领学生去探索美妙的音乐世界的“引路石”。关注“人”的发展，以情启智从教学观念、教学方法、师生关系等各方面逐步转变教师角色，成为“新课标”的有效执行者和积极建设者。让我们从学生出发，多为他们营造一些发现美、创造美的自由空间，以激发起他们热爱美、传播美的热情，从而使美能在学生的心灵中生根、发芽、成长、壮大，让孩子真正成为美的使者，这也是“人类灵魂工程师”，最神圣的职责。