【正文】        一群向往绝对自由的男女青年，为了摆脱纪律、道德和法律的约束，他们准备了充足的食品和衣物道具，坐上小船来到大洋中的一个自由岛上，开始了自由自在的生活。他们唱歌跳舞，谈情说爱，吃喝玩乐，真是开心极了。但是，过了一段时间后，食品匮乏了，于是就出现偷或打死别人，或被别人打死，于是岛上的人越来越少，只剩下两男一女。最后，其中一个男人打死了作为他妻子的女人和那个偷他妻子的男人，只剩下他一人，他感到极端的孤独和凄凉，终于不得不逃离自由岛。这是一位初三学生的作文《逃离自由岛》的情节概况。它使我想到如何打开学生的运思之门，培养学生的联想和想象能力的问题。
　　联想和想象能力是创造力的主导，是开展思路的驱动力。在培养和提高中学生联想和想象力上笔者曾作过一些探索，概括起来有以下几点：
　　一、 激发联想和想象的热情
　　文章不是无情物，万水千山总关情。作者总要千方百计地运用已有知识积累和生活积累，调动最有力的艺术手段，把自己想要说的话说出来，想要抒的情抒发出来。因此，联想和想象总是与情感互相联系、相互渗透、相互作用的。一般来讲，感情丰富的人，其联想和想象也总是丰富的。学生习作《周末之夜》就是如此。正是由于作者不顾学生死活，为单纯追求升学率而拼时间的做法怀着极大的愤懑之情，才产生了如下描写：月亮“愁脸儿凹成了镰刀，像是英语单词背错了字母被王母娘娘训得呆痴了，一抹淡淡的白云遮住了它，仿佛它在用白纱布擦着眼泪。几颗小星星可怜地眨着眼睛，像是一道几何题难住它们，被玉皇大帝揪住了耳朵，撵出了天宫。大地一片苍茫，沉静得怕人，像是考试分数低，拉了班级后腿的学生的脸………”这样奇异的联想和想象，假设作者没有愤怨的激情，他也就根本不会溜出教室，从而也不能产生这种奇想，联想和想象迟滞的根源之一是缺乏激情。因此要培养提高联想和想象力，就必须唤起学生对生活的热爱之情，在每次作文时，调动起他们缩写对象的激情。
　　二、引导学生扩大视野，丰富知识
　　视野广阔性与知识的丰富性，是制约联想和想象的主要因素之一。两个农村老太太在一起聊天。甲说：皇帝他妈日子一定过得比咱美，乙说：那还用说！人家用的纺车都是金子做的呢。甲说：乖乖，那得用多少金子呀？给咱一个锭子，够吃一辈子了。这虽然是个笑话，但它却形象地说明了联想和想象与阅历、知识的关系。两位老太太由于自己的经验、知识，只能错误地由自己的纺车去联想、想象皇帝妈妈也会有纺车；殊不知，皇太后根本永不着纺车，更不会用金子做纺车了。现实生活，类似的例子在中学生作文中也不少见，或幼稚、或迟滞。因此，扩大视野，增加知识，充分利用课外阅读、课外活动、社会实践等培养和提高学生想象的知识基础。
　　三、 在理性指导下提高联想和想象能力
　　联想、想象固然可以超越时空，“精骛八极，神游万里”，但它绝不是任意驰骋的野马，它是由多种因素复合成的智力结构。它要以敏锐的观察力和较强的记忆力为基础，而原有表象的改组和建立，又需要较强的分析、综合、判断、推测以及注意、选择等能力。理性指导就是强调其目的性，引导学生做出合理的联想和想象。例如：《动物王国的危机》（通话）《老虎向人要智慧》（扩写寓言），前者的目的是要通过动物来写人，说明人口过剩带来的严重后果。后者要求将一二百字寓言扩写成七百字左右，有细节、有对话、有环境、有心理描写的作文。关键在于合情合理。
 　  四、运用多种方式方法进行联想力的训练
　　1、接近联想。即由时空接近而产生的联想。如：由家乡的今联想到昔；由今年的国庆联想到以往的国庆；由雨天别人的父母送伞联想到自己的家长……设计“xx变化”“同是xxx”之类题目，可以培养此类联想。 
　　2、类似联想。即通过相似点进行联想，如：由阴沉的脸联想到阴云密布的天；由蜡烛联想到教师；由菊花傲霜开放联想到不怕打击的高风亮节……日常生活的许多比喻都是类似联想产生的。
　　3、对比联想。即相反相对的联想。如：由乞丐联想到富翁，由孝子联想到忤逆，由奢侈浪费联想到艰苦朴素，优劣、好坏、美丑、善恶等。可以通过对比联想的形式练习，既训练了语言，又训练了对比联想。
　　4、象征联想。由某种概念、思想和感情与特定的具体形象联系起来产生的联想。如用崎岖的小路象征人生的艰难历程，设计“由xxx想到的”或“窗”“路”“灯光”“根”之类题目，引导学生展开象征的联想。
　　5、推测联想。即由已知推测未来的联想。由原因推结果，由现在推未来，由春种推秋收，由现在的勤奋推测将来的成功。可能发生的事均属合理的推测联想。如续写、扩写等可训练学生推测联想。
　　只要认真的不失时机地进行各种方式的联想训练，如在阅读中，通过课文各种联想的例子进行诱导，设计联想练习；在作文中，既可以以学生的作文为例进行启发，也可以在指导中提出相关问题进行引导：在课外活动中，开展读书报告会，联想实际谈心得，实地观察，进行联想比赛，互相启发展开联想，学生的联想水平会大大的提高。
　　五、运用各种方式进行想象的训练
　　1、再造想象训练。耳闻目睹对某一事物所进行的语言文字描述，或图样、图画的展示，在头脑中形成对这一事物形象的构想。首先要求我们语文老师在讲解描写文章时绘声绘色，既给学生留下栩栩如生的印象，又可以唤起学生进行再造想象的激情。其次要引导学生认真阅读精彩处，达到复述、描绘、变换人称、变换顺序的改写，看图作文等均属于这类训练。
　　2、创造想象训练。即全新形象的构想。我们以联想训练为基础，引导学生他们通过接近联想、类似联想和对比联想，将头脑中储蓄的分散的孤立的表象联想起来，启发学生冲破思维惯性，鼓励他们别出心裁、逆向思维。例如《逃离的自由岛》就是在教师的（下转第54页）（上接79页）指导下，将生活中多种不遵守纪律、不遵守社会公德、要求绝对自由的现象通过联想，把它们串起来，通过大胆的想象，创造出一类饱受绝对自由之苦，又重新回到现实社会中来的全新形象。作文中可以扩写、虚构情节，或编写故事、童话、寓言、写小小说等，以达到创造想象的训练目的。
　　3、幻想训练。幻想是人的主观愿望，是非现实非理智的想象。笔者曾搞过一段幻想实验，效果良好。另有拙作《让学生展开想象的翅膀》此处不再赘述。比如科幻小说，尽管情节离奇，但毕竟是依据科学原理的大胆想象。因此，今天看来是幻想的东西，明天也许可能成为现实。而中学生对这方面的兴趣与其处于多梦幻的年龄和对新奇事物的追求是分不开的。我们正确引导，加以培养，大有文章可做。
　　总之，中学生的联想和想象力有巨大的潜力，然而传统的刻板的教学模式使之长期处于迟滞状态。只有积极推动生动活泼的素质教育，采取灵活多样的方法，才能有效地打开学生运思之门，使之写出血肉丰满、形象生动、富有新意的文章来。