【正文】        《新课标》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。良好的书写习惯包括坐姿，执笔姿势正确，书写规范，字迹工整，作业本整洁等。然而在平时的观察中，我发现学生握笔姿势，坐姿都不正确，字迹潦草，作业不整洁，过分依赖橡皮擦，这些问题如果在低年级得不到及时的纠正，继续延续下去，后果不堪设想，由此，我在启蒙阶段的写字教学中特别注重对学生良好书写习惯的培养。
        一、训练正确的执笔姿势和正确的坐姿
        1．训练正确的执笔姿势
        《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。”这是写好字的基本条件，但小学生年龄小 ，自控力差，良好的行为习惯还未养成。这就要求老师随时督促，指导并采取适当措施如表扬等来帮助学生完成。为了让学生牢记正确的执笔方法，我还在教师前方张帖执笔姿势的动作分解图，就像广播操的分解动作一样让每个学生真正懂得怎样握笔，同时编成儿歌来教学生：老大老二对对齐，中间留点小空隙，老三抵在笔底下，老四老五收起来。但对那些执笔姿势已根深蒂固，以是无法矫正的学生，教师更要多费心。我班就有这样一位男生，总是掌握不了正确的执笔方法，多次说教后改变仍不大，于是我把他安排在前座，天天盯着，时时提醒，惩罚与鼓励并用，一个月后效果有了明显改变
        2．训练正确的坐姿
　　正确的坐姿能促进青少年身体的正常发育，预防近视，脊椎弯曲等疾病的发生，有益健康。正确的坐姿是：上身坐正，两肩齐平，头正，稍向前倾，背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右，两脚平放在地上与肩同宽，左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。可以概括为一句口诀：头正，背直，脚放平。
　　教师要时常提醒学生注意正确的坐姿，表扬坐的好的学生，让这些学生成为班上的榜样，以点带面，共同学习并把他当作一项日常行为来抓。刚开始学生容易出现反复，老师要不厌其烦，不断强调，久而久之，学生就会变被动为主动了。
        二、书写工具的选择和使用
        1．橡皮擦的选择和使用
        橡皮擦的选择要实用，要以擦得干净为主，擦时不能太用力，教师可以给学生示范，橡皮擦脏了要用水清洗或用手搓干净，但建议学生尽量少用橡皮擦，这样可以减少作业本的破损，保持书面整洁，培养学生不急躁的性格。
        2．铅笔的选择和使用
        一般选择硬度较大的笔，不要选用自动铅笔。对于低年级的学生来说，要坚持每天削笔，因为细铅笔学生才能更好地掌握字的起笔和运笔，写出来的字才会美观。
        三、培养学生浓厚的书写兴趣
        在掌握了正确的执笔姿势和坐姿后，我便注意培养学生的兴趣。写字、练字本身是枯燥的，小学生天性好动，要让她们静下心来一笔一划地写字是一件十分困难的事情，兴趣是最好的老师，要培养学生良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”激发了学生兴趣就开了一个好头，因此在教学中我想方设法地激发学生的兴趣。
       四、教师要交给学生写字方法
　　汉字的书写有一定的规律，指导学生写字，必须遵循规律，特别是低年级学生初写生字，对笔画的掌握不够好，整体结构把握不稳，容易造成比例失调，教师要引导学生掌握汉字的基本笔画的写法，基本的笔画和间架结构。如：点要“顿”，横要“平”，竖要“直”，“撇”出尖,“捺”尾大，“提”向上等一些基本笔画的写法。再教学中我这样要求学生
        1．对于低年级的学生，先让她们分清田字格的总体结构：田字格分为左半格，右半格，横虚线，竖虚线，左上格，右下格等。这样便于学生观察汉字在田字格中的位置，从哪格，什么位置起笔，收笔，记得更牢靠。
        2．看范字，即看字的间架结构，看清每个字在田字格中的位置，哪横长，哪横短，在脑海中有个比较清晰的印象，完整的轮廓。
        3．看教师范写，记住汉字的笔画，笔顺并感受汉字的形态美，运笔的轻重和韵律美。教师每写一个字，特别是在黑板上板书，一定要注意规范，美观。而且在示范过程中要求学生做到的自己在书写过程中一定要首先做到的。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。“教师要做到为人师表的示范作用。实践告诉我们，哪位老师的字写得好，他的学生的字也会比较好，教师要用自己优美的字吸引学生，感染学生。
        4．每讲完一课生字，都要先让学生在课本上描红，再在田字格里书写，写完后再把仿写的字与示范的字进行比较，及时进行修正，做到字迹工整。
        5．为了调动学生的积极性和主观能动性，我常在学生中开展自评，互评，点评以此来不断改进学生仿写的字。
        （1）自我评价
　　写字课上，我让同学们都来当小小书法家。每次写完后，我先让孩子们查查自己写的字有没有错别字，有就及时该过来，然后再用笔圈出你认为最满意的字，如果你觉得所有的字都令自己满意，就送给自己一颗五角星。同学们情绪高涨，尽管她们写出的字不一定最漂亮，最规范。但却很认真，努力。
        （2）同桌互评
　　同桌互评也是一种激励学生的好办法，她们可以再看到别人不足的时候反省自己的“作品”某人的哪笔写长了，哪笔又没有写在该写的格子里；某人的哪个字写得很漂亮，我应该学习，给他画张笑脸。同学们在这种互评的过程中相互提高，相互促进。
        （3）教师点评
　　有人说：“认得潜能是无限的，如果一个人有了成功的表现，同时他又受到了激励，他就会进一步发挥个人的潜能，就会走向更大的成功。”学生经过自评和互评后，有了一些成功的喜悦，这时老师几句激励性的语言无疑是锦上添花。
        五、端正态度，培养学生规范书写，自查作业的习惯
　　学生虽然对写字有了兴趣，但不认真练习是不行的。有的学生课堂上写的字好，而课外却一塌糊涂，有时因为作业量的增加，学生更是敷衍了事，只讲速度，不求质量。对此，我每天都要对孩子们的作业一一检查过关，需要重写的绝不姑息，在要求她们(下转第13页)（上接81页）速度时也要保证质量。教师还要注意将写字融入到日常的各科作业中，养成“提笔即是练字时”的意识。叶圣陶先生曾经说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字。”
　　有了良好的习惯还不够，还得培养学生自查作业的习惯，每次昨完作业，我都会让孩子们自己先检查自己的作业有没有错字，漏写或多写，以此培养他们的细心和对自我负责的态度。
　　总之，写字是小学阶段一项重要的基本功训练，学生写字技能的形成需要坚持不懈，教师只有从严，从实，从点滴抓起，通过激发学生兴趣等多种途径，持之以恒，决不能急于求成。只有抓住小学生写字的最佳时期，才能使小学生养成良好的写字习惯。英国科学家培根有句名言；“习惯和教育可以改变人的天性。习惯在人的性格、情感、意识、思想中起着巨大作用。好的习惯能让人收益一生，坏的习惯有事会毁掉一个人的一切。”因此，从小培养孩子良好的习惯具有重要意义。