【正文】摘   要：良好的教学氛围是师生互动对话的前提，是落实“学生是语文学习的主体”理念的有效实践。因此，我们要创新教学策略，运用多种手段创设出和谐愉悦的教学氛围。
　　关键词：小学语文   和谐愉悦氛围  创设  实践方法
　　和谐愉悦的教学氛围不仅催发学生学习情感，产生学习兴趣，使学生愿学，乐学，还能促进学生积极主动才思考质疑，提高学习效率。因此，我们要在实际教学中积极营造和谐愉悦的教学氛围，让学生真正成为学习主人。但这需要我们教师转变观念，充分发挥课堂组织者、引导者的作用，致力于学生的学，为学服务。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈创设良好的愉悦和谐教学氛围的实践方法与策略。
　　一、运用微笑教学，创设和谐愉悦氛围 
　　把悲伤留给自己，把微笑带进课堂，一度成为我们教研活动对营造教学氛围的一句口头禅。的确，教师的微笑能给学生心理自由和安全。而这，是学生放开想象，大胆思维的重要前提。因此，面带微笑上课就成为我们营造氛围的第一策略。实践证明，充满微笑去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 
　　二、运用赞扬欣赏，创设和谐愉悦氛围
　　苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”不仅自身有这种需要，同时，也希望得到别人的认同。因此，渴望被赏识就成为我们每个人心底的固有需要了。实践中，我们要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。正如常言所说，“好孩子是夸出来的”，好成绩也是夸出来的。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的动力源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻――“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“兴奋剂”，就能使学生在学习中感受到成功的喜悦、学习的乐趣，就能让学生思维更加放开、灵活，从而提高学、思效果。可以说，赞赏能出创造力，赞赏能提升学习兴趣，赞赏促进学生的进步，赞赏能使学生个性张扬。
　　三、运用动手操作，创设和谐愉悦氛围
　　小学生注意力易分散，好玩，好动是其天性，我们要抓住小学生这一年龄特征，搭建动手操作学习平台，既能满足学生好动需求，又能培养学生思维能力。因为“儿童的智慧在他的手指尖上”（前苏联教育家苏霍姆林斯基之语)，多让学生动手操作就会促进他们智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 
　　四、运用电教辅助，创设和谐愉悦氛围
　　随着教育信息化的大力推进，以及“班班通”工程的快速实施，以多媒体为核心的电教手段走进教室课堂，成为教师提高教学效率的重要的辅助工具。我们知道，多媒体是集动画、图像、声音和文本于一体的交互平台，能营造出动静结合、图文并茂和影音辉映的教学情境，本身就是良好的激趣、煽情手段。在课堂教学活动中，我们如果运用多媒体这种电教手段，就能使教学直观化，形象化，让课堂更加具有愉悦和皆氛围。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，从而让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生学习兴趣，提高了参与度。 
　　总之，在语文教学活动中营造和谐愉悦教学氛围，是教师新理念的指导实践，是落实“学生是语文学习的主体”理念的有效做法。教育家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”落实到实践中，我们要采取适合的教学方法，给学生创设一个让学生乐学的学习氛围，让学生主动学习，乐于学习。
　　参考文献：
　　[1]范明春，浅析如何活跃小学语文课堂气氛[J].课程教育研究，2014年。
　　[2]粟春，小学语文课堂教学中学习氛围的营造方法浅谈[J].中国教育学刊，2014年。
　　[3]秦四云，如何营造轻松的小学语文课堂气氛[J].考试周刊，2013年。