【正文】摘   要：生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。因此，我们要在体育教学中对学生进行生命认知教育，引导学生认识生命，唤醒学生的生命意识。同时，在课堂中进行生存技能教育, 提高其预防危机、突发事件的能力,从而提升学生的生命质量。
　　关键词：体育教学  生命教育  学生  教师
　　近来，一些恶性事件和意外伤害事故接连发生在中学校园中，造成令人痛心疾首的后果和不可挽回的损失。因此，迫切需要我们大力开展珍爱生命教育，培养学生的健全人格。生命教育是一切教育的前提，也是教育的最高追求。我们应当肩负起实施生命安全教育的重担，使体育教学、生命教育与责任培育三者融为一体，才能在课堂教学中展现出生命之美与和谐之音，更好地拓展和深化体育教学的功能。我们该如何在中学体育教学中融入生命教育，以唤醒学生生命安全意识呢？笔者结合自己多年的体育教学，谈谈以下几点不成熟看法，愿与各位同仁一起探讨学习。
　　一、树立生命教育的教学理念
　　教育面对的是人，以人为本，促进其身心全面和谐发展和素质全面提高是现代教育的必然要求。因此，我们必须牢固树立“安全第一”的教育思想，切实增强责任感和使命感。生命教育是一个全新的教育理念，目前，还没有作为一门单独的课程纳入学校的必修科目。而是以生命教育为根本，将成人、成才、科学、人文等整合为一个整体。我们在深入贯彻科学发展观和执行党的教育方针中，要努力为学生营造一个健康、和谐、愉悦、民主、宽松的生命成长空间，无条件地接纳所有的学生，引导学生用客观的态度看待死亡现象，从而使他们更加珍爱生命，珍惜人生，体悟生命的价值。同时，我们要把促进生命安全教育作为教师工作的出发点和落脚点，秉持以人为本的教育理念，尊重学生的多元化需求，开设具有实践性的体育项目，以不断满足学生的体育锻炼需求，使得我们体育课程朝着有利于生命教育的方向发展和进步。总之，开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求。我们要正确引导学生珍爱生命、学会生存、享受生活，才能实现现代教育的目的。
　　二、设置符合学生生命化的教学内容
　　在教学中，我们要根据课程教学的实际情况，对教材进行必要的系统的分析、整理，寻找与生命教育有关的结合点，从而作出合理的统筹规划，制定出一个基本的措施方案，做到方向明确，目标清楚，心中有数，避免盲目性和随意性。然后分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生命教育，才能让我们的体育教学有效凸显其生命张力。
　　教育的过程是一种生活体验，一种生命体验。只有体验的东西，才能内在于人的生命之中，融化为生命的一部分。因此，我们的教学内容必须要有生命化，要促使学生去体验，这是对新时期素质教育中体育教学的全新诠释。同时，在教学中，我们强调学生要亲自去经历、体验，用心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生的生命活力，促进学生生命成长的需要。我们只有给予学生真实的生活体验，展现他们活泼好动的天性，激发课堂气氛，提高体育兴趣，才能促进学生身心健康发展，才能感悟到生命存在的意义与价值。总之，我们要站在生命的高度瞻视体育课，让课堂成为学生充盈生命活力的场所，滋润着学生的生命，才能绽放出属于自己的生命光彩。
　　三、培养学生勇敢顽强的意志品质
　　在体育教学中，向学生进行顽强的意志品质教育，不仅是学校《体育课程标准》的要求，也是学生进行体育知识学习、基本技能训练和培养健康体魄的重要保证。而现在大多数学生受到家庭优越条件的影响，养成了怕苦、怕脏、怕累的习惯，意志薄弱，自觉性、坚韧性和自控力差，对体育课或课外体育活动不感兴趣，更谈不上去锻炼身体。如何摆脱这种困境，是我们体育教师永恒的主题。首先，我们要帮助学生正确地认识自己，发现自己的长处，肯定自己的成绩，树立一种我“能”的心理优势才能更好地投入到体育运动之中。其次，要因材施教，要关注每一个学生，根据每一个学生的运动水平，设置不同的练习内容，让他们体验成功带来的喜悦和快乐，才能自觉主动参与体育锻炼。最后，学生在练习中遇到困难和挫折时，我们应予以正确引导，加以鼓励。同样，学生得到的成绩也要给予肯定、表扬，才能燃烧其继续练习的热情与信心。由于，不同的运动项目所培养的意志品质不同。我们可以在教学中要创设一定的学习难度来培养学生的意志，而难度的标准应该是：只要努力，绝大多数学生都能达到要求。目的是让他们养成遇到困难时，不退缩、不放弃的习惯，只要坚持下去，前方不远就是终点。由此可见，我们只有根据学生生理特点，运用科学的教学手段，有计划、有步骤地对学生进行针对性的训练，才能有效地培养学生勇敢顽强的意志品质。
　　四、运用发展性评价，焕发生命活力。
　　教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。发展性学生评价是考察学生实现教学目标的程度和现状变化，它既重视学生的现在，也要考虑学生的过去，更着眼于学生的未来。这就要求建立“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切，以学生发展为中心”的发展性学生评价体系。因此，我们评价的内容和标准要多元化，要尊重被评价者的个体差异，用积极的眼光，从多个角度或方面去审视被评价者，挖掘其优点和长处，使其体验成功的乐趣和喜悦，让其在自尊、自信中不断成长。从而，让我们的课堂彰显生命活力，让每一个学生都焕发生命光彩，我们的课堂才能趋向更好。总之，评价是一门科学，也是一门艺术，它包含了人文关怀的艺术科学，希望我们要不断去学习、探索，用发展的眼光看待每一位学生，关注每一位学生，让他们都能在评价中获得生命成长的肥沃土壤。
　　生命教育是一项系统的工程，需要家庭、学校、社会密切的配合，共同参与。我们教师必须扛起重担，履行好职责，有意识地在课堂教学和课外活动中随时渗透生命教育知识，把健康的生命观根植于学生的心里，从而使学生更珍视生命，热爱生命，敬畏生命，追求生命的价值，让他们更好地健康成长。
　　参考文献：
　　[1]陈敏雪  论生命化教学与体育课程改革   《体育科学研究》  2011年04期 
　　[2]蒋新成  体育教学中渗透生命教育的对策与思考  《中国学校体育》 2013年第S1期
　　[3]徐  波  如何在体育教学中培养学生的意志品质  《新课程(上)》  2011年04期 
　　[4]宋锡华 段峰  谈发展性教育评价在体育教学中的运用 《神州》 2012年29期