【正文】摘   要：要培养学生遣词达意能力，就需要引导学生在“正确性”、“得体性”和“简洁性”上下功夫。为此，我们应创新教学策略，加强词汇与写作关系梳理，让学生心中的词汇顺着笔意流淌，更好地表达出心中的所想。
　　关键词：高中英语  遣词能力  培养  实践策略
　　英语写作是英语教学的重要部分，是培养学生英语书面表达能力的重要平台。随着市场就业竞争加剧，给职业学校英语教学也带来了巨大压力，对学生英语听说读写能力的要求也越来截止高。但在实践中，我们很多教师只注重了读、说的训练，却很少注重写的训练与培养，导到学生英语作文说写畏惧。我们要知道，英语象汉语一样，是一门实践性非常强的工具学科，要提高学生英语实践能力，培养其写作能力就是其中一项不可或缺的重要内容。我们知道，学生想真正地提高英语写作水平，归根到底还得加强语言的输入。而作为写作必不可少的基本要素之一，词汇运用能力的提高对于学生写作水平的提高有着重要的作用。因此，鉴于很多同学对词汇的学习和掌握不够，导致在写作过程中存在用词欠考虑，词不达意，表达生涩等毛病，我认为，着力培养学生遣词达意能力是非常有必要的，教会学生如何进行词汇选择和使用。这不仅关乎写作的成败，成文的质量，还涉及到学生英语学习兴趣培养、能否运用英语进行思维的重要内容。因此，我们应加大学生遣词达意能力培养力度。
　　一、培养学生遣词达意能力，需在“正确性”上努力
　　正确理解词汇是科学运用的前提。所谓“正确性”，就是指正确的选择词汇，首先要正确的使用词汇，准确的用词，恰当的表达。实践中，我们能否正确的选择和使用，主要从三个方面进行考虑。
　　首先正确理解词意，掌握其词性，才能准确选择与运用。教学中，我们发现很多学生写作中出现的错误，就是由于不理解词义和词性造成的，如以下句子：The abusive use of chemical obstacles in agriculture also makes pollution。(农业方面化学物质使用的不断增加也造成了污染) 显然，该学生没有正确理解obstacles（“障碍”，“障碍物”）的含义，误作为substance（“物质”）了。这就是一个典型的没有弄清词意出现的错误。又如在Exercise has a good affect on the health of people。（锻炼对身体健康有很好的影响），该生把affect和effect的词性弄混了，误把动词用作名词。
　　其次，词汇运用要符合英语习惯表达。比如有同学在写他生病的过程情况这样写到：I had a bad cold yesterday, so I went to see the doctor. After the doctor measured my temperature, he asked me to live in hospital.学生在使用两个动词“量”和“住”上把单词孤立了，应该让他们知道用汉语的思维去思维英语的方法是不对的，使用时应该符合英语表达习惯,英语中量体温应是“take one’s temperature”，住院应该是”stay in hospital”。如果我们不能很好的掌握这些习惯用语就会造成歧义，甚至闹笑话。
　　再次，注意词类的选用不会导致基本的语法错误。如一个学生在写作中“If John needs a pencil, he can use one of me。”将me改为mine的，这样的错误就是没有很好的把握代词的用法造成的。又如在“There are many ways we get to know the outside world。”这个句子包含了两层完整的意思：“There are many ways.” 以及“We get to know the outside world。”可是如果只是简单地把两个句子连在一起，不使用衔接词，或者使用主从句来表达，那就非常的不妥当。应改为There are many ways for us to learn about the outside world。在 The fresh water, it is the most important things of the earth 中，“The fresh water ”与逗号后的“it ”不连贯,另外“It ”与“things ”在数的方面也不一致。应改为Fresh water is the most important thing in the world。当然，这样错误，在日常学生英语写作中还有很多，出现这样的问题，我们应想方设法使之改正，除了在教学词汇中加大理解力度外，还应结合课文教学，培养学生语感。
　　二、培养学生遣词达意能力，需要在“得体性”上努力
　　所谓“得体性”，就是指词汇的选择和使用要合乎文体风格，要用于恰当的场合，用来修饰恰当的对象，要与上下文的用词风格一致。简言之，就是“在恰当的地方使用恰当的词”。由于每一种文体语言不同，对于遣词造句都有不同的要求，犹如男子通常不会穿戴女人的服饰一样才能“得体”。实践中，我们应从语言的社会功能出发，引导学生注意语言使用的场合和情景语境。试看下例：意思都是“警察让我们抓下一个违章者”的表达，一般的遣词是The policeman let us catch the next offender。显然没有The policeman made us catch the next offender好，因为“我们骑车带人”被罚，抓下一个违章者是出于“无奈”，用make能更好地表达出了当时的心情。
　　三、培养学生遣词达意能力，需要在“简洁性”上努力
　　所谓“简明性”，就是指学生在写作过程中选择简明的词汇，不使用冗长，繁复的词汇和表达法。能用单词表达的就不使用短语，能用一个单词表达的就不用两个单词，能用单句表达的决不使用过长的复杂句。简明是词汇选择的一个重要原则。试比较以下句子：He made the payment for his last telephone bill（他付了上次的电话费）与He said that he liked the job of the compilation of the dictionary(他说他喜欢编辑字典)，以上两句均无语法错误，但存在用词不简洁明了的毛病。我们知道，用词不简明，会降低词汇的语言效果，如果我们将句子改一下，那么给人感觉效率就高得多，如将前句改为“He paid his last telephone bill。”后句改为“He said he liked compiling the dictionary。”
　　总之，写作是一种语言输出，关乎着学生对所学语言的综合运用能力的培养与提高。为此，我们应创新教学策略，加强词汇与写作之间关系的梳理。一方面，我们要求学生积累丰富的词汇，在学习单词的时候注意掌握单词的词性、搭配、感情色彩等等；另一方面，我们要加强学生对词汇的运用能力；在正确理解的前提，要引导学生结合上下文和语境选用恰当的词汇进行表达，避免“汉式英语”现象的出现。只有这样，学生才能使心中的词汇顺着笔意流淌，更好地表达出心中的所想，为以后职业就业奠定了良好基础。
　　参考文献：
　　[1]刘娜娜，通过阅读教学培养学生英语写作能力[J].考试周刊，2013年。 
　　[2]李慧，浅谈高中英语教学中学生作文能力的培养[J].新课程，2013年。
　　[3]李森，改进英语写作教学的重要举措:过程教学法[J].外语界，2000年。