【正文】摘   要：培养学生学习兴趣是美术教学的基本任务，又特别是奠基中的小学美术，更需要为学生将来更好地学美术奠定兴趣支撑。因此，我们要创新方法，运用多种教学策略实施教学，让学生在多样化的学习中获得兴趣培养。
　　关键词：小学美术  学习兴趣  培养  教学策略
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”新课标在其“基本理念”章节中明确提出：“兴趣是学习美术的基本动力之一，通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”但在实践中，由于深受“应试”教育思想影响，学校不重视、教师不重视，甚至把美术作为“豆芽科”看待，不注重学生学习兴趣的培养，导致美术教学不能完成应有的教学目标。而在素质教育号角吹响的今天，美术作为其重要载体，我们不仅要高度重视，还要想方设法调动学生学习兴趣，使其主动参与其中，与教师共同建构高效课堂。下面，我结合自身多年的小学美术教学实践，谈谈如何培养学生学习兴趣，使之真正成为美术学习主体。
　　一、加强学情分析，注重因才施教教学
　　因才施教是教学的基本原则，加强教学针对性是我们遵循学情而教的基本出发点。我们知道，教学是基于学情和自身的双边活动，不了解学生而开展教学是脱离现实的做法，既不科学更无效果。新课程理念也多次强调要加强学生学情分析和学习心理了解，弄清学生学习习惯和思维特点，才能开展针对性教学，取得良好教学效果。教学效果好也反映出学生学习效果明显，学生就能在从中感受到成功体验而扬起自信风帆，产生美术兴趣。例如我在教学三年级美术“工艺美术的人物形象”这一课时，新授后，我要求学生画女同学头像时，然而有学生提出要画男同学，要画自己的爸爸，还有的甚至要画只小狗。面对这种情况，我们可以分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画的更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画象；要求画狗的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师给以嘲讽和批评，就会浇灭学生绘画热情，挫伤美术兴趣。我们不如顺其自然，让学生先画自己喜欢的，以满足体验学习成功的需求。教学中，我们以趣激趣，以兴助兴，实践证明这是科学的。在学生取得成绩或略有进步时，我们不惜表扬，给予赏识和肯定，再要求画教师布置的作业，学生就会以积极心态去达成要求。
　　二、营造愉悦氛围，创新课堂方法教学
　　美国心理学家罗杰斯曾经说到：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”而我们传统美术教学，常是教师讲，学生听，不仅模式单一，方法简单，教学内容就是教学生画一幅画，显然这不是美术学科所庆承担的全部，既不能培养学生学习兴趣，也不能促进学生学生美术素养发展。所以，在践行新课改的今天，我们要创新课堂教学方法，灵活教学策略，创生出形象生动、鲜明直观的美术课堂，对学生进行美术教育，有效促进学生想象能力、实践能力和创造能力发展。为此，我们必须根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉悦、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受。比如在五年级的人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。这样教学，学生学得轻松，能感受到学习快乐，自然就有了学习兴趣。　　
　　三、利用现有设备，运用直观手段教学 
　　我们知道，小学生正处于形象直观思维阶段，他们需要直观化的教学手段，才能更好地帮助我们理解接受。加之美术课程凸显视觉性这一特征，也说明了直观教学在其中的重要作用。为此，我们可利用学校中现有设备来开展直观教学，通过设备的新颖性来激发学生的美术学习兴趣。现行学校可用于直观的器材或实物很多，如挂图、画册、录象、幻灯等，可以让学生观看欣赏。特别是现在，随着“班班通”工程的全面实施，教室配备了以交互式电子白板或智能电视为核心的多媒体系统，这就为我们开展直观教学提供了良了便利，可以让学生从多角度、多方面，获得大量直观形象的感性材料，这对培养学生美术兴趣十分有利的。例如：在六年级美术国画的教学中，因为教室条件限制，教师示范很麻烦，而且学生也不容易观看，我们就可以用电视来演示。让学生先欣赏作品，再观看绘画过程和技法表现。这样就能够让学生真正欣赏到美的内涵，减轻了教学负担，提高了教学有效性，也激发了学生学习兴趣。
　　四、注重内容拓展，实施分层针对教学
　　兴趣是学生学习的动力系统，其培养也是个长期而渐进的过程，不能一蹴而就。在实践教学中，我们要合理分配教学任务，设计教学内容，做到科学、适中。平时，应多让学生写生绘画，少临摹。小学六年，我们要合理分段分级地要求，分步骤落实“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域的目标。对于同一年级或同一个班的学生，我们要尊重学生个体差异，实施分层次教学、分梯度训练，如三年级的画线造型练习，开始应该从简单的造型画起，有的甚至要从简笔画开始，不能从难度大的要求开始，那样会使部分学生感到困难而退缩，要循序渐进，逐步加深。通过这种类型的练习，可极大提高学生的自信心。在简单的写生训练后，可用默写的方式加强学生对事物特征的记忆表现，这样可以使学生在观察事物时更加认真仔细，经常进行这类练习可培养学生的想象力和创新力。
　　当然，培养小学生美术学习兴趣的方法远不止以上几种，所谓“教无定法”也说明了其中的重要原因。但无论哪种方法，对于小学生来说，我们多激励、多赏识、多肯定是非常必须的，这不仅有利于让他们真正成为学习主人，发挥主体作用，也利于学生感受到美术教学特有的魅力，从而扬起美术学习信心。
　　参考文献：
　　[1]赵可兴，培养小学生学习美术兴趣的策略[J].新课程学习，2014年。
　　[2]陈昕华，小议小学生美术兴趣的培养[J].小学教学参考，2013年。
　　[3]朱永斌，浅析小学生美术教学中学习兴趣的培养[J].科教文汇，2010年。