【正文】摘   要：兴趣是学生主动参与的积极动力，是学生克服学习困难的情感支撑。在倡导学生是学习主体理念的今天，培养学生学习兴趣更加重要。在英语教学中，我们要创新教学策略，运用多样化的教学方法，让学生在兴趣培养中获得英语素装提升。
　　关键词：小学英语  学习兴趣  培养
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”是的，兴趣是学生“我要学”的积极动力，是学生克服学习困难的情感支撑。在倡导“学生是学习主体”理念的新课改实践中，我们更需要以趣为径激发学生主体性，使其富有英语学习的积极性和主动性，促进其乐于探究，勤于动手，主动参与到英语学习中。下面，我结合多年实践的小学英语教学，谈谈学生学习兴趣培养的实践策略。
　　一、课堂新颖活泼有趣
　　好奇是小学生的天性，抓住这个特点，我们可将猜谜活动寓于教学之中，让学生在游戏中完成英语学习。如用“听音猜人”的游戏学习“who is this?”用“蒙眼摸物”游戏学习“what's this?”和“what's that?”等句型。在教“篮球”(basketball)、“足球”(football)等与体育有关的内容时，我将学生直接带到操场上，一边运动，一边教学，学生兴奋之余学到了知识，教师也轻松地完成了教学内容。又如，在教学“colour”一课时，我们可在课前用各种颜色的纸折许多只千纸鹤，还可做一个涂有各种颜色的转盘，取名为“欢乐大转盘”，学生每人用英语说出自己最喜欢的颜色，然后让每人转动大转盘，如果指针所指颜色和他们所喜欢的颜色一致，我便把这种颜色的千纸鹤奖给他们，结果所有学生都积极参与，兴趣盎然，所有学生的积极性都被调动起来，课堂上立刻掀起了高潮。除了这样的教学外，我们还可充分利用教材中的歌曲来营造课堂氛围，这样既能提高学生学习兴趣，又有助于学生迅速掌握所学知识，让学生学得轻松。在平时教学中除教学生唱好所要求的每首歌曲外，还教一些适合小学生年龄特点的英文歌曲，极大的提高学生学习英语的兴趣。
　　二、搭建活动竞争平台
　　心理学研究表明，在竞赛过程中，威信性动机获得自我求成的需要更强烈。由于在竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下要好得多。教学中，我们可利用这一研究成果，抓住小学生争强好胜、表现欲强的特征，搭建英语学习的活动竞争平台，让学生在学习中参与竞争，以激发他们浓厚的学习兴趣。竞赛方式可以按性别角色分为男生组和女生组，也可以把班级分为ABCD四组，奖励方式以小红花、五角星、小红旗为主。如在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如开展单词听写比赛、开展单词接龙比赛，看谁接的龙最长。开展单词迷宫填字母比赛，看谁填得既正确又快捷。通过课堂上的竞赛活动，能有效地调动学生的学习积极性，促使全班学生集中注意力，全身心投入到教学活动中去，配合教师的教学，使紧张、愉快的学习气氛贯穿整个学习过程，从而能够达到激发学生学习兴趣。
　　三、创设英语情境教学
　　教育家布鲁姆曾经说到：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”情境教学是新课改实践中获得的一项实践成果，是经证明的高效课堂教学的重要策略。因为良好的情境不仅能激趣，还能诱思、煽情，因而被广泛用于实践教学中。随着新课改的深入，情境教学又被细化成很多种类，但常用的还是生活化情境，因为英语的实用性就体现在生活中，因而我们常常创设英语生活化情境教学。例如，当学了“Shopping”之后，我们就可创设模拟的shop情境。当学生看到摆满各式物品的商店时，就有了想要上来表演的愿望。然后，我就鼓励他们说：谁能用英语来购物，那么，他（她）所买的物品就作为奖品归其所有，同学们就更加争先恐后了。这样的情境教学，既培养了学生英语交际能力，又培养了学生英语学习兴趣。因为在这样的学习中，学生是自主自由的，他们没有心理压力，敢于表达自己，又能根据自我的需要创造性地进行交流活动，有助于学生英语听说能力的快速提升。
　　四、利用直观教具教学
　　我们知道，小学阶段的学生，他们的思维正在由具体、形象思维向抽象思维过渡，但形象思维仍占主导地位。这就要求我们必须实施直观教学，才能满足他们形象化思维的学习需求。为此，我们教师在教学过程中应创造性地运用直观手段教学，传统直观载体很多、如实物、挂图、幻灯片、肢体动作等，都可运用，而且其效果也很明显。而现在运用最多要数现代信息技术这一“班班通”设备了，由于其通过交互式电子白板的多媒体呈现，会使教学取得事半功倍的效果，是激发学生兴趣，培养学生实践能力和创新能力的常用平台。例如，在教学“我的家庭”这一单元内容时，我们可充分运用多媒体，将床、电视、图画、鞋、书桌，这些实物都用卡通形式出现在屏幕上，并设置蹦来蹦去的动画，让学生在边看边仔细听。（The picture is above the bed）一图片跳着出现在床上面，并且不时闪动。把鞋蹦到床底下，此是图片停止闪动，然后设置闪动时间长一些，继续让学生猜Where It’s?这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。
　　此外，教师应通过及时肯定，表扬来调动学生情绪，教师不应吝啬给学生鼓励性的语言和表情，因为小学生非常看重教师对他们进步，甚至是一点点进步的肯定和表扬，这种肯定和表扬在儿童的心理发展过程中将会逐步转化为“兴趣”。当然，除了上述几种激趣方法外，实践中还有很多策略可以运用。教学中，只要我们有效运用这些策略，就会让学生感到信心倍增，并主动释放性主体建构作用来，去内化知识，获得语言技能和素养培养。
　　参考文献：
　　[1]朱成奎，如何通过创设不同情境培养小学生英语学习兴趣[J].海外英语，2011年。 
　　[2]李婷，培养小学生英语学习兴趣的策略初探[J].金色年华，2012年。
　　[3]常晓南，浅谈动机教育与兴趣培养在英语教学中的作用[J].黄石高等专科学校学报，1994年。