【正文】摘   要：培养学生洁雅品质是我校的一个重要的养成教育课题，旨在促进学生形成爱洁护洁，具有文雅情趣的良好行为习惯。在书法教学中，我们把此作为情感渗透点寓于实践中教学，其目的就是让学生在获得良好书法教育，发展书法能力的同时，也形成良好的洁雅品质。
　　关键词：书法教学  洁雅品质  培养
　　书法是我国传统文化之瑰宝，至今有三千多年历史，练习书法既可以将这一传统文化进行传承，进行美的教育，又能提升个人品质，形成较好的书法美术素养。然而，在书法教学中，我们发现，很多学生不仅书写姿势不好，方法不对，还存在着诸如清洁习惯差、爱美意识不强的等现象。为了改变这一现状，我们进行了大量的探索实践。近年来，我校一直进行外来务工子女爱洁护洁、文雅识礼的行为习惯养成教育，而书法练习恰好能够促进学生这一优良品质的形成，于是我紧跟学校育人思路，通过书法教学培养学生“洁雅”习惯，让学生在笔歌墨舞中形成良好的“洁雅”品质。
　　一、通过书法教学培养学生正确的书写姿势
　　小学生的书法教学，首先就是书写姿势的教学。我们知道，书写姿势，对于练习写字非常重要，正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写速度，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，在教学中重视书写姿势培养，是我们书法教学的重要内容，也是让学生能笔歌墨舞的重要前提，更是让学生体验书法成功、形成洁雅品质的重要前提。我们知道，书写姿势有两种，一种是身体姿势，一种中执笔姿势。对于前者，又分为两种，坐姿和立姿，两种都以自然舒适为原则，肌肉放松，胸膛离开桌缘，手肘自然向外张开，两脚放平，头部保持端正，身体略向前俯，通常是一手按纸，一手执笔，两眼直视笔端，眼睛余光关照纸面。而对于执笔姿势，特别是运用毛笔书写，要教育学生要把握“指实掌虚”的原则，注意腕法。而腕法又分为枕腕、提腕和悬腕三种，我们都应根据需要适时示范培养，教育学生腕、肘同时平放於桌面的是枕腕法，适合写小字；腕部悬空，肘仍贴住桌面的是提腕法，适合写中楷；至於十二公分见方以上的大字或行草书，就要用悬腕法，腕，肘全部悬空，以求挥洒自如了。当学生知道明了了这些书写姿势，并学会了运用，就能为正确书写，挥洒自如的进行奠定坚实基础了。
　　二、通过书法教学培养学生文雅情趣
　　练习书法，不只是能提高学生写字水平，发展创美能力，还能培养学生的艺术修养和良好心理品质，发展文雅情趣。我们知道，练习书法首要要求就是心静，能静下心来写作。静源于净，不浮躁，能心平气和地平静下来，停止一切活动，心里没有一切与写字无关的杂念，心静如水，净得无暇，才能专心致志，集中精神。这正是温文尔雅所需要的沉稳。不仅如此，练习书还能培养持之以恒的毅力，因为书法能力的提升不是一朝之功就能实现的，需要冬练三九、夏练三伏的持之以恒的临摹练习。而临摹学习是比较枯燥的，进步又是很慢的，所以，一部分人就丧失了信心，或者时曝时冷，高兴就写，不高兴就忘记了。这样也是不能取得成功的。因此，我们要教育学生要有持之以恒的决心和不到长城非好汉的勇气，坚持不懈。除了以上的所说的文雅情趣培养外，还可以培养学生精益求精的良好品质和良好道德习惯。
　　三、通过书法教学培养培养爱洁护洁习惯与能力
　　爱洁护洁是洁雅教育中的重要主题，在书法教学中培养学生爱洁护洁也是有载体和平台的。我们知道，书法本是培养学生爱美创美的活动，教育学生爱护环境，保护清洁，营造良好环境就显得很自然了。教学中，我们应教育学生形成良好的处理剩墨和废纸问题，不能乱倒乱丢，对于笔与砚，用完应及时清洗，放到便于保管的位置；对于写过的纸，我们应整理叠好，放到指定位置，作为自身成长见证。其次，要教育学生不能乱写乱画，运用毛笔在桌上、书本上、墙上，甚至别人身上进行，要有整洁意识。这些是常规性的教育活动，我们应贯穿到书法教学中，在主题教育中也应渗透。除了爱洁护洁教育外，我们还应结合书法教育培养学生创美能力，在书法教学中，我们应引导学生“变废为宝，因材施艺”，培养创造环境的能力，这样既能将环境保护与素质教育相结合，要求学生从小树立环境保护意识，还能让学生树立环境保护意识，从审美的角度重新审视废旧的物品，从中发现美，挖掘美，提炼美，最后利用废旧物品经过书法加工变成美化环境的宝物。这样既增强了学生的环境保护意识，又提高了他们的创美意识，提升了他们动手能力和创新实践能力。
　　总之，书法教学也是培养学生洁雅品质的重要载体。教学中，我们要意识地将洁雅教育寓于其中，结合学生实际，针对性进行。这样，才能让学生既获得良好的书法教育，能在在笔歌墨舞中发展书写能力，又能获得良好习惯培养，形成洁雅品质。
　　参考文献：
　　[1]赵吉平，学生良好书写习惯培养的策略探究[J].新课程（小学版），2012年。
　　[2]李芬萍，如何培养小学生的书写习惯[J].小学教学参考，2011年。
　　[3]苏循娟，美术教学中培养环保意识的探索[J].美术教育研究，2015年。