【正文】摘   要：教师想要创建高效的教学课堂有一定的难度，但是只要我们老师导演的角色当得好，学生演员们就能成为构建高效初中生物课堂的垫脚石。
　　关键词：高效课堂   兴趣  互动   策略
　　现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。历经生物教学十五载,饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中学到了甚多,确实有些浅陋的见解、策略和各位同仁一起探讨和分享。
　　一、精心设计引言，打造兴趣课堂
　　引入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂课如果有一个好的开头，往往能使学生对你所讲的内容“一见钟情”。新课标指出要“更加关注学生已有的生活经验”，将学生从身边的“生活世界”带入生物学的“科学世界”，然后回归到学生的生活世界中来。一旦我们教师能将生活中的教学资源与书本知识相融会，学生就会感受到学习知识的乐趣和重要价值，就会激发学生的学习兴趣，整个生物课堂才能焕发出生机和活力。在生物课堂上可以引用的方法有很多，如对联引入、故事引入、释题引入、谚语引入、名言引入、有趣现象的引入等，都可以运用到生物课堂教学的开课，起着酝酿情绪，渗透主题，带入情境的作用。精心设计的引言，叩响了智慧的音符，激起了情感的浪花，调动了积极的情绪，达到事半功倍的效果。
　　二、突出师生互动,提高课堂效率
　　随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。其实互动就是从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。
　　例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂,学生兴趣高涨,这样的课堂,真正的师生互动,促使学生自主构建知识结构,完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下,顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。
　　三、重视动手操作，提升认知水平
　　生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索，追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。教学中通过设计丰富多彩的活动，如实验，观察种子的萌发，栽培农作物了解根的吸收……引导学生积极用眼用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力，从而提升了认知水平。
　　四、注重课前预习，加强生物学习
　　教师要想在课堂教学中实现高效率教学，首先要学会为学生布置课下预习工作。传统的教学模式中，教师为学生布置的主要预习工作就是看书，用笔划下自己认为重要的知识以及没有学会的知识，这样的预习工作很可能会导致学生只随便阅读一下课本之后胡乱划重点，这样的预习工作根本达不到预习的最终目的，只会让学生对课本知识的了解更少，教师在讲课时，学生依然听不懂教师所讲的内容，因此，教师就只能采用第二次、第三次复习的方式进行重复复习，这样的情况下不仅浪费了课堂时间，还会降低课堂教学效果。所以，教师在进行预习工作布置时要注重其主导作用，要让学生带着问题去探究，理顺学生的学习思路，这样才能够加强课堂教学效率。
　　五、让你的学生对你有信心有兴趣
　　我们每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中,能否在学生中有一个良好的教学能力形象是极其重要的。著名教育家孙敬修先生说:“学生的眼睛是‘录像机’,耳朵是‘录音机’,脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’里并储存,然后指导行动。”这就说明教师对学生具有很大的影响力。试想一个对自己都没有信心或信心不足的教师,怎能通过你的课堂让学生对你有信心和兴趣呢?我们教师,任重而道远,一定要用心去做好工作中的每一件事,让学生钦佩,赢得学生的好评,教学的实施就能顺畅。
　　俗话说:“兴趣是最好的老师”。作为教师,只要在教学过程中的各个环节,有计划、有目的的对学生的兴趣的培养,并激发学生强烈的求知欲,积极培养他们的创新能力,就能获得人人满意的教学效果。
　　初中阶段的学生好奇心强、注意力不集中，教师想要创建高效的教学课堂有一定的难度，但是只要我们老师导演的角色当得好，学生演员们就能成为构建高效初中生物课堂的垫脚石，并且会一步一个脚印爬到科学的最高峰。
　　参考文献:
　　[1]周波.结合新课程理念,谈高中生物课堂教学的有效性[J].理科考试研究,2013,15（06）：119-123.
　　[2]杨青.浅谈如何提高高中生物课堂教学的有效性[J].中国校外教育,2010,12（22）：119-126.
　　[3]吴青.新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[J].上海师范大学学报（社会科学版）,2011,36（02）：118-124.
　　[4]崔彩明.提高新课程理念下高中生物课堂教学的有效性[J].教育教学论坛,2012,13（27）：169-178.