【正文】摘   要：构建小学数学高效课堂是新课改的重要举措之一，传统课堂中多存在易忽略学生的主体地位，较少运用适应教学的方式去培养与激发学生学习兴趣，容易忽视学生的个体差异等问题，为此，本文提出了转变教学观念，树立学生为主的课堂；优化教学，激发学生兴趣；因材施教，使学生的个人能力得到充分施展等对策，旨在通过教师对课堂的充分利用，运用灵活多变的教学策略，让每个学生的潜能得到有效开发，个性得到健康发展。
　　关键字：小学数学；高效课堂；学生为主；激发兴趣；因材施教
　　新一轮的教学课程改革提出了以高效课堂为核心的新型教学模式，小学数学高效课堂是指常规教学过程中，教师通过引导学生积极主动地学习，在有效的单位时间范围内高质量与高成效地实施教学目标，进而促进学生学习成绩的提高，并提高教学质量，是将各个教学活动、环节进行有效地整合。特别是对于自我认识与自我管理的水平尚且不高、学习观比较稚嫩的小学生，高效课堂能够改善死记硬背、机械训练的现状，培养学生主动参与、动手动脑的积极性，从而达到有效教学的目的，加之在人一生所接受的教育中，小学是基础阶段，其教学的有效与否及有效程度会直接影响日后的学习。构建高效课堂教学模式便成为顺应这一要求的举措之一，通过教师对课堂充分利用，运用灵活多变的教学策略，让每个学生的潜能得到有效开发，个性得到健康发展。
　　1、传统教学模式下课堂存在的问题。
　　在小学阶段的数学教学中，构建高效课堂一直以来都是一线教师的目标与追求。随着教育事业的不断发展，培养创新性人才是实施素质教育的主要任务，毋庸置疑，传统的课堂教学模式在过去发挥过重要的作用，但是其在一定程度上确实存在一些弊端，已经不能满足当前时代发展的需要。
　　第一，传统的小学数学课堂教学过程里，更多地是以老师为主，向学生满堂灌输文化知识，将教学内容在较短的时间里直接传授给学生，这种模式下，学生的主体地位被弱化甚至缺失，很多学生对于整个数学课堂教学来说基本上处于一种被动的状态，需要学生注意力高度集中。教师占据主导地位，容易忽视培养学生自主学习和独立思考解决问题的能力，长此以往，学生的主观能动性发挥不足，对提高其学习效率产生一定影响，教学质量也会随之下降。
　　第二，学生兴趣在任何学科的教学过程中都是比较关键的因素，小学阶段的数学教学亦然。经调查显示，学习兴趣丧失是大多数小学生数学成绩提高困难、课堂学习效率低下的重要原因，它能使学生的注意力不完全集中到课堂中来，导致教师教学效率降低。因此，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
　　第三，传统教学模式容易忽视学生的个体差异。由于生活经验、知识背景的不同，每个学生在数学学习过程中都存在差异性，特别是低年级正处于养成学习习惯阶段的学生，他们接受知识的能力参差不齐，有的学生思维灵活、掌握知识快，有的学生思维局限、掌握知识较慢，而以往的教学活动中教师的授课方式缺乏应该有的差异性，可能会导致有的学生因为跟不上节奏而丧失信心，甚至破罐子破摔，有的学生则因为感觉教学内容简单而掉以轻心，影响以后的学习。
　　2、构建小学数学高效课堂的策略。
　　2.1转变观念，建立学生的课堂主体地位。
　　充分体现和发挥学生主体地位是有效构建高效课堂的基础。新课改倡导“学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”，教师应该在日常教学中重视学生自主学习能力的培养，通过引导学生自主学习来明确学习目标，倡导同学之间合作学习来加深对知识的理解，定时进行知识测评来掌握学生学习效果等，并将教师参与教同学生参与学有机结合起来。
　　2.2优化教学，激发学生的学习兴趣。
　　优化教学，激发学生兴趣是有效构建高效课堂的动力。教师应该针对小学生的心理特点，充分调动他们的积极性，增强学习兴趣。首先要钻研教材，正确把握教材内容，明确教学目标，选择合适的教学方法；其次要注意教态、语言、板书等具体操作细节的优化，由于数学概念本身抽象概括性高，容易与儿童的认知能力出现不符，教条的语言或者枯燥的内容不利于学生创造性思维的发展，长此以往便会减弱他们的学习兴趣，这就要求教师的教学过程与思维要在正确的基础上倾向于生活化，让知识“活”起来，使学生从内心愿意接近它，喜欢它，从而提高教学效率。最后，教师应该充分利用多媒体等创设生动的教学情境，分课型、分内容、分年段，把高深的数学知识具体形象的展现在学生面前。
　　2.3因材施教，展现学生的个人才能。
　　因材施教，使学生的个人能力得到充分施展是有效构建高效课堂的保障。小学数学课堂应该承认并尊重每位学生的个别差异，体现“人人学有价值的数学，人人学不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的新课标精神。为此，我们的教育就要允许学生有选择的选择学习方法的权利，允许他们以不同的速度去学习，在课堂上鼓励学生各抒己见、主动发言，主动质疑，多使用诸如“你是怎么想的？”、“你怎么想就怎么说”、“谁还有不同的想法”等等激励性语言，营造宽松的学习氛围，尤其是多留意后进生，多给他们一些表现的机会以增进其信心。
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