【正文】

　　摘   要：在生涯规划教育调查研究和实验的基础上制定了以生涯唤醒、认识自我、认识外部世界、决策与行动、评估与调整为主线的生涯规划教育技术线路图，并在此基础上建立了以生涯基础课、学科教学生涯渗透等为主体的生涯规划教育课程体系，开发了生涯规划教育教材并创建了生涯发展创新实验中心，收到了显著的效果。
　　关键词：高中    生涯规划教育    课程开发    探索    实践
　　2010年8月，我们根据《国家中长期教育发展规划纲要（2010～2020）》中提出的高中教育要“建立学生发展指导制度，加强对学生思想、心理、学业等方面的指导”的要求，开始了高中生涯规划课程体系的开发研究。
　　1.生涯规划教育调查研究
　　为获得高中生涯规划教育的具体数据，2010年秋季我们设计了面向高中教师的《高中生涯规划教育现状调查问卷》和面向高中生的《高中生涯规划教育需求调查问卷》两份调查问卷，向四川省南充市的国家级示范高中、省级示范高中、市级示范高中和一般高中四类学校的师生发放了5000份调查问卷，回收有效问卷学生3125份，教师421份。在2011年春季对南充市不同层次的12所学校10个学科的83名高中教师进行了生涯规划教育访谈。调查发现：
　　（1）高中生涯规划教育存在需求。72.4%的高中教师和50.1%的高中生认为高中生涯规划教育“十分必要”，62.2%的高中生“希望得到”生涯规划指导。
　　（2）高中教师生涯理论认知水平低，生涯规划指导意识淡薄。高达60.2%的高中教师对生涯理论“一无所知”，仅有36.3%的高中教师对学生“进行过生涯指导”，而且这36.3%中99.1%“是”班主任。
　　（3）高中生涯规划教育系统化程度不高，高中生涯规划教育课程体系未形成，教材短缺。对学生的生涯规划教育，83%的高中教师认为是在“无意识”情况下进行的，98%的高中教师认为“无计划”；47.8%的高中教师和46.4%的高中生了解生涯规划的途径来自“网络”；98.1%的高中教师和100%的高中生没有接触过高中生涯规划教育课程教材。
　　（4）教师与学生对生涯规划教育的期望不同。高中教师大多希望通过生涯规划教育活动使学生“认识自我”（85%）、“管理自我”（74.2%）、“树立人生目标”（89.1%）、“了解社会”（60.9%），高中生更希望获得“生涯规划知识与生涯能力”（65.8%）。
　　2.生涯规划教育实验
　　为促进学生发展，积累生涯规划教育经验，为生涯规划教育课程开发提供依据，从2010年秋季入学开始，我们在四川省南充高级中学（以下简称“南充高中”）开展了多层面的生涯规划教育实验。
　　（1）举办高一新生生涯系列讲座

 

 

 

　　在学生看来，对高一新生的这一系列生涯讲座在他们认识高中生活、认识自己、拓展视野、树立发展目标等方面起了重要作用。
　　（2）开展“情系南高，百校讲堂”活动
　　邀请全国著名高校的知名教授来学校给学生作生涯讲座。这些老师或介绍高校、或介绍专业、或介绍形势、或介绍科研科考活动、或介绍学科研究前沿，在帮助学生认识专业、职业、行业，树立专业理想，形成职业期待方面起了很好的作用。很多讲座深受学生欢迎，见表2。

 

 

 

 

 

 

　　（3）建立知名校友“成长导师”制度
　　南充高中有九十年办学历史，知名校友遍布海内外，我们邀请海内外各行业的知名校友返校给学生分享他们的人生经历，介绍他们所从事的工作，建立了知名校友“成长导师”制度。几年来，受校友影响，很多学生高中毕业报读了其崇拜的校友所学专业，并立志从事相关研究或工作。
　　（4）社团活动
　　2010年秋季起，我们鼓励和支持学生社团发展，先后成立了南高模联、星空文学社、FE商社、E-zone英语社、菱方化学社等数十个学生社团，通过社团活动，学生的动手能力、自主学习能力和团队合作精神得到明显提升。
　　（5）学科教学中融入生涯教育
　　我们尝试让学科教师根据学科特点，将生涯规划教育融入学科教学中，期望学科教学成为生涯规划教育的主阵地，并就此进行了专题研究，成功申报了《高中生涯规划与地理教学的衔接研究》省级教育科研课题。通过实验发现，在学科教学中渗透生涯教育的思想，可以让生涯规划教育接地气，学生将未来的职业期待与具体的学科知识和技能联系后，极大地增加了学生对学科学习的兴趣。
　　3.建立生涯规划教育课程体系
　　通过调研实验、总结提炼，我们制定了南充高中学生生涯规划教育技术线路图（见图1）。

　　
　　
　　
　　
　　
　　

 

　　在生涯规划教育技术线路图的基础上，建立了南充高中学生生涯规划教育课程体系。见图2。
　　
　　

 

　　
　　
　　
　　
　　
         4.开发高中生涯规划教育教材
　　根据生涯规划教育技术线路图，我们开发了高中生涯教育教材。具体设计见表3。

 

 

 

 

 

　　我们根据生涯规划教育课程体系的需要，创建了南充高中学生生涯发展创新实验中心，见图3。
　　
　　
　　
　　
　　
　　

　　
　　6.效能分析
　　经过近六年的探索与实践，生涯规划教育的实际效果超过了预期，其成效主要表现在以下几方面。
　　（1）为学生构建了人生规划的方向。
　　大多数学生可以主动参与测试，去认识自我、探索自我，了解自己的兴趣、能力和职业倾向，探寻自己适合的方向。
　　（2）帮助学生认识了职业，树立了正确的职业价值观，提升了职业能力。
　　学生通过职业体验、社团活动和专家讲座等活动，对职业本质和相关素养有了清晰的认识，找到了兴趣，发展了特长和禀赋，培养了团队合作精神。
　　（3）开发了学生的潜能
　　学生通过生涯规划教育，明确了自己的奋斗方向，激发了学生潜能。除学习成绩显著提升外，学生还开放了思维，锻炼了能力，提高了自信力，增加了克服困难的勇气和毅力。
　　（4）促进了教师的发展
　　我们从职业生涯测评入手，帮助教师自我认识，增加教师外出培训机会，引导教师在学科教学中融入生涯规划教育，使生涯理念在潜移默化中对教师产生自我期许和改变，让他们体验到工作的快乐、享受了职业的幸福，提升了的生命质量。
　　作者简介：何从春，四川省特级教师，四川省优秀教师，第八届全国优秀地理教育工作者.