【正文】摘   要：提高教学有效性，需要我们从现状低效教学中进行反思，找到新的、更切合实际的教学策略。实践中，我们可从激趣入手，注重生活化教学，实施分层策略等途径加以进行，这样才能收到更好效果。
　　关键词：初中数学  教学有效性  提高
　　提高教学有效性是我们教师的工作追求，也是我们努力奋斗的目标。但从现实教学来看，数学课堂并没有获得高效教学，仍然处于高耗低效的怪圈中，甚至“题海战术”在一定范围里还存在。在大力倡导新课改实践的今天，我们如何提高教学有效性，就成为我们践行新课改的重要目标。下面，我结合多年实践的初中数学，谈谈其策略途径。
　　一、数学课堂教学现状浅析
　　只有认真剖析，才能在反思中找到出路。教学也如此，需要我们认清不足，找到不对，才能更好地觅到新的策略与方法。
　　（一）教学方法单一。传统教学不仅模式简单，而且方法还较单一，就是口头说讲，无直观工具助推。我们知道，数学是研究客观事物数量关系和空间形式的学科，具有很强的抽象性和概括性，这对于抽象思维还处于发展阶段的初中生来说，无疑有拒人于门外之嫌。而实践告诉我们，初中学生的数学学习需要一种具体、形象、直观教学，但我们很多老师忽视了这一点，却用宣讲式教学，导致抽象性的数学语言更加空洞。
　　（二）激趣教学不够。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。但从实践中我们看到，很多教师不注重学生学习兴趣的培养，往往直奔主题，开课便讲，这让很多学生还未“收心”就已经错过了学习机会，即使课后弥补，也不能快速体验到成功快乐，导致兴趣逐渐丧失，学而无趣、进而无心无力。
　　（三）作业量大重复。在“应试”影响下，我们很多教师功利取向太强，为了取得高分，不惜学生反复练习之代价，让学生从题海中苦苦计算。这种以加大作业量来提升成绩的做法，还不是小范围的，个别教师的实践，严重加重了学生课业负担，让学生身心俱疲。在素质教育号角全面吹响的今天，我们应沉下来反思，作业虽是内化技能的良好平台，但量大重复的作业是否还有好的效果，值得反思。
　　二、提高教学有效性的实践策略
　　反思现实，探觅新策，才能找到更好方法。
　　（一）转变教学观念，科学制定教学目标。教学目标是教学的导向，是评价教师教学效果的重要凭证。在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到变“教师主宰”为“教师主导”；变“注入式”为“启发式”；变“学生被动”为“学生主动”；变“注重知识接受”为“注重知识发现”。只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。比如，在教学“一次函数的概念”时，我们就可以通过电子白板呈现出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。这样的教学让学生可以让学生经历“一般——特殊——一般”的过程，就能有效帮助学生掌握一次函数的概念。
　　（二）注重趣味教学，培养学生学习兴趣。美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”因此，我们要提高教学有效性，就必须培养学生学习兴趣。当学生有了较强的数学兴趣，他们就会主动参与到教学中来，与教师共同建构高效课堂。实践中，能培养学生学习兴趣的方法很多，情境教学，直观教学都是良好策略。而采取生活化数学教学，更能让学生感受到数学学习的实用和趣味。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。
　　（三）实施分层教学，促进学生体验成功。要达成“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的理想目标，我们必须因材施教，实施分层教学，只有这样，才能满足不同学力学生的学习需求，从而让他们都能感受学习成功。我们知道，学生是数学学习的主人，教师是课堂教学的组织者和引导者。只有将二者的作用有机整合发挥，才能打造高效课堂。但长期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。要改变这种现象，教师就要推进分层教学，使学生循序渐进地提升能力。首先是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次要做到作业分层，笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象。
　　当然，提高教学有效性的方法还有很多，我们在这儿就不再一一罗列。总之，在初中数学课堂上，我们要运用多样化的教学策略，充分考虑到初中生的心理特点和学科特点进行教学，从实际出发，只有这样，我们才能取得事半功倍的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]陈利颍，浅析提高初中数学教学有效性的策略[J].科技创新导报，2014年。
　　[2]宋德亮，探究提高初中数学教学有效性的策略[J].新课程学习，2015年。
　　[3]韩李梅，提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2012年。