老师讲、学生听，是以前教学的一个误区。实施新课改后，我们采用学案教学，从以前的满堂灌，到现在的学生自学----小组合作交流----小组展示----堂堂清----教师稍作点拨（严格控制教师授课时间），历史课改从一个极端满堂灌走向了另一个极端满堂练，虽然改革短期内提高了学生成绩，但从长远的角度却破坏了历史学科的生态环境，让历史课失去了昔日的魅力，失去了育人的功能。那么怎样的课改才能从历史课的实际出发，既能提高教学成绩，又能发挥历史课的育人功能；既要发挥学生主体作用，培养学生的独立学习能力、自我探究能力，又能充分调动学生的积极性，主动参与教学促进学生的全面发展。通过教师角色的定位，既发挥教师知识上的引导作用；又要发挥教师在学生成长过程中引领作用，彰显教师个人特色，体现学科特点，笔者在教学实践中对历史教学模式进行了有效的探索。
　　摘   要： 在新课程理念下，转变传统的历史教学方式已经是大势所趋。新课程要求教师必须重新定位自己的角色，在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习、合作学习的能力，激发学生学习历史的兴趣，促进学生的全面发展。
　　关键词： 教师角色定位  学生主体地位  学生全面发展
　　【课堂教学纪实及分析】
　　一、导入新课
　　教师：多媒体展示《自由女神像》，我们可以看到自由女神像右手高擎火炬，猜一猜，她的左手拿着什么?
　　学生1：《圣经》，学生2：不知道；  学生3：《独立宣言》。
　　教师：第三个同学猜对了。仔细看自由女神像作为美国纽约港标志性的建筑，我们相信她手里拿的不是普通的文件，她拿的就是象征美国走上独立自由的文件《独立宣言》。今天就让我们一起来了解美国独立的历史。
　　分析：这一步骤用时1分钟，有三位学生参与回答问题。这一步骤的教学设计目的是“凝神”“激兴”。通过引导学生观看《自由女神像》，将学生的注意力集中起来，调动学生的积极性，思考课堂内容。
　　二、明确目标
　　教师展示课标：（1）简述《独立宣言》基本内容，初步了解美国独立战争的历史影响。(2)讲述华盛顿的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。
　　学生集体：齐读课标内容
　　教师：根据课标我们通过三个主题学习《为民族独立而战》的内容,首先我们走进第一个主题。
　　三、学习新课
　　1.自主学习环节
　　（1）教师出示幻灯片：主题一、追问历史---美国独立战争之基础篇
　　基础知识：分组快速完成。
　　1．（开始）1775年4月19日，在__________打响了抗英斗争的第一枪；
　　2．（经过）第二届大陆会议决定组织大陆军，并任命__________为大陆军总司令。
　　3.1776年，第二届__________通过了《_______________》，宣告_____13 个殖民地脱离_________独立，成立美利坚合众国。
　　4．（转折）1777年，大陆军在__________取得转折性胜利。
　　5．（结束）1783年，美英签署《__________》，英国正式承认美国独立。
　　（2）学生自学：①在规定6分钟时间内，请同学们结合幻灯片中的自学提纲完成对课文内容的学习。学完后，小组互议将完全有把握的知识点在书上做标记。②自主学习成果汇报及评价。6分钟后第一小组的学生在投影仪展示学习成果。③学生小组2：在学习的基础上图说历史，介绍重大史实。④学生小组3：对上面小组的自主学习的成果进行评价。
　　学生点评：1号点评：学习小组1的自学效果很好，准确的找到了这节课的知识要点，且回答的声音洪亮，表达清晰。2号评价：学习小组2把历史信息和图片联系在了一起。3号评价：学习小组1找的很准确，但我觉得他们丢了一个知识点：1781年，英军约克镇投降，宣告了美军在军事上取得了决定性胜利。4号评价：我也赞同3号的评价。5、6号表示没意见，并表达向他们学习。
　　教师点评：同学们学习的很仔细，不仅完成了老师布置的任务，还有两个小组火眼金睛，还发现了老师没有发现的问题。
　　分析：这一步骤的设计目的是引导学生根据教材内在逻辑，通过教师的组织引导和学生的自学，将教材的主要内容提炼出来转化成图片的形式，把历史知识条理化。在10分多钟自学过程中不仅解决了本课基础知识的学习，还能培养学生的自学能力。这一环节的实施为下面的合作探究打下了坚实的基础。同时教师及时肯定学生的学习成果，让学生体验自学带来的快乐，调动全班同学发现问题的积极性，激发学生的求知欲和表现欲，这样的设计非常有效且很成功。
　　教师过度：同学们的探究让我想起了两个问题：（1）美国独立战争的原因是什么？（2）《自由女神》拿的是怎样的一本文件？这部文件的内容是什么？在当时有什么意义？这节课还有那些问题需要我们探究？带着这些疑问我们走进第二个主题：
　　分析：本人认为，这一步骤的设计虽然是个过渡，用时不多，功在关键。在整个课堂教学的推进过程中，这一步骤起到了转承起合、深化课堂教学效果的催化作用。
　　2.合作探究环节：主题二、走进历史---美国独立战争之探究篇
　　探究（1）讨论美国独立战争的原因?教师展示大量材料，学生探究屏幕上的材料，多角度地分析原因。学生没提取到的有效信息，教师加以补充。
　　探究（2）出示《独立宣言》材料学生探究，多角度地分析出——《独立宣言》内容，在学生回答的基础上，教师适时地加以补充；结合材料提炼要点，得出结论。
　　探究（3）美国独立战争的性质是什么？出示材料：观点①美国独立战争是一次反抗殖民压迫的民族解放运动。观点②独立战争扫除了资本主义发展的障碍，是美国历史上的资产阶级革命。你认为美国独立战争的性质是什么？教师引导学生多角度的思考，说出美国独立战争即使一场民族独立战争，又是一场资产阶级革命。（双重性）
　　探究（4）你眼中的华盛顿是怎样一个人？出示材料：①清朝人眼中的华盛顿：按华盛顿，异人也。起事勇于胜广，割据雄于曹刘……开疆万里，乃不僭位号，不传子孙，而创为推举之法，几于天下为公……②美国人眼中的华盛顿：战争年代第一人；和平年代第一人；同胞心目中的第一人。教师引领学生从华盛顿的功献分析，得出华盛顿是一个
　　①领导美国人民打败英国殖民者，取得独立战争的胜利。美国的民族英雄。
　　②开创民主政治的先河，是美国的开国元勋和伟大的政治家。美国的国父。
　　分析：这一步骤用时17分，教师没有按照常规去讲述历史，记历史，而是在师生的合作交流下，根据学生的认知情况，通过材料提供学生思考问题的角度，让学生通过比较、思考、交流，去发现问题、解决问题，真正地参与到教学中来，学会用历史。学生在自己的探究成果上把所学知识以不同的形式展示出来，做到了迁移知识的目的。个性得到了张扬，各方面的能力也得到了提高。新课程改革中将课程目标归纳为“三维”，其中第二维就是“过程与方法”。这一教学设计收到了让学生既“明理”又“得法”的教学效果。在实际教学中，美中不足的是学生阅读材料时间过长，学生提取有效信息的能力普遍较弱，还需今后的教学中继续培养学生阅读、总结的能力。
　　 3.展示提升：主题三、运用历史-美国独立战争之提升篇
　　(1)打响北美独立战争第一枪，标志独立战争开始的事件是?
　　(2)思考：美国独立战争对美国历史的发展有何影响？
　　(3)你同意“华盛顿创造了美国历史”的说法吗？为什么？
　　(4)学习了这段历史，你有什么感悟？这节课你收获什么？
　　个性展示：6分钟后由学生上台展示学习成果。师生评价：（1）学生对学生展示的1-4题评价（2）教师对学生学习成果进行评价和激励。
　　分析：这一步骤用时6分钟，目的在于巩固练习，检测学生对本节课知识的掌握及运用知识的情况进一步提升学生的能力，从而达到当堂清的目的。同时也起到张扬学生个性，教师掌握学情，单独辅导和为下节课备学情做准备。
　　4.归纳总结过程：通过今天的学习，可以把本课知识架构列为以下几个方面

    
　　分析：这一步骤用时2分钟。课堂教学总结主要解决了两个方面的问题：一是针对教材知识内容进行系统的回忆巩固，以帮助学生复习巩固知识，建立知识联系和认知结构。二是结合教学内容进行情感、态度、价值观方面的牵引，帮助学生形成能力，发散、扩展、升华学生的思维。从现场效果来看，这个教学总结的时间安排过于简短，没有发挥出应有的情感渗透作用。
　　【评析】这节课分为学生主持部分和师生互动部分，让学生来当小老师，并且锻炼了学生的口头表达能力、表演能力、组织能力、分析解决问题的能力，而且融知识于娱乐之中，充分发挥了学生的主体作用，把课堂还给学生，学生是课堂的主人。老师只是起一个组织、过渡、提示的作用。新课改为教师教学提供了更好的发挥平台，也为学生课堂的多元化学习创造了条件，成了课堂的主角。
　　【教学反思】互动教学积极参与和有效参与缺一不可。1.积极参与是学生自主学习的前提。积极参与有三种表现：（1）情绪饱满。学生的参与应该是积极的、活跃的、主动的，而不是被迫的参与。学生在案例中的这种积极的情绪状态，主要表现为浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。（2）交往频繁。积极参与应该为学生提供更广阔的交往空间。这种交往应该是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往。这种师生与生生间的多向交往既能满足学生的求知欲，又能发挥学生的主观能动性，还能提高学生的智力活动水平。（3）参与面广。绝大多数学生都能参与教学，而不是少数学生。这一点非常重要，素质教育强调面向全体学生，如果课堂教学只有少数学生参与，那就不是素质教育。2.有效参与是学生自主学习的保证。有效参与有五种表现：（1）独立学习时间多。独立学习的时间就是学生自由支配的时间。这种可由学生自由支配的时间对学生的发展来说是非常重要的。自由支配的时间是学生主体参与的必要条件，也是个性发展的必要条件。在课堂教学中教师要把自由支配的时间还给学生。（2）思维活跃起来。这是学生真正参与教学的关键所在，在学习中学生只有动脑思考，积极探求，深入钻研，思维才能得到启迪，智力才能得到开发，能力才能得到培养。（3）获得学习策略。学习策略的获得是有效参与的重要方面。如本课的对两次战役的比较学习等。（4）表现机会充分。课堂教学不仅是教师展示个人才华的舞台，而且应该是学生表现的空间。在本课教学活动中，教师要求学生在小组内必须发言，这就创造了让每个人发言、表现的机会。（5）创造力得到培养。如本课例中学生分析交战双方心理因素对战争结果的影响就是学生创造力的表现，教师应该予以肯定和鼓励。综上所述，真正参与是积极参与和有效参与的有机统一。素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，有效参与要求在每节课中学生的创新精神和实践能力都应得到训练。