【正文】摘   要：在数学课堂教学中，及时恰当使用多媒体，就是通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐、以及动感的文本元素等充分展示知识的发现与形成过程，达到降低知识学习难度、激发学生学习兴趣、培养学生思维能力，提高学生综合素质的目的，进而充分调动学生主体性，提高数学教学效果。
　　关键词：小学数学  信息技术  教学整合
　　新课标明确要求教师要重视现代信息技术的运用，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。的确，信息技术不仅能营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣，还能把知识的形成过程形象化，通过图、文、声、像、影等媒介把很难恰如其分地向学生展示和表述清楚的图形变化、概念形成、物体形状变化、物体空间结构等表达清楚，这就有利于降低学生学习难度，促成教师高效教学。当然，信息技术在数学课堂教学中，一些物体运动过程中的演示，图形的变化过程，概念形成的原理，物体形状的变化，物体的空间结构特征等等，很难恰如其分地向学生展示和表述清楚。运用信息技术辅助数学教学，也就是运用信息技术在集成交互功能，运用图、文、声、像、影、影并茂的呈现介质，把教学时说不清清道不明的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、即使有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。因此，在实践教学中，如何及时恰当使用多媒体，发挥多媒体网络教学的优势，优化数学课堂，就显得尤为重要。下面，我结合多年实践，谈谈信息技术与数学教学整合的意义。
　　一、运用信息技术教学，可有效激发学生学习兴趣
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”是的，兴趣是推动学生“我要学”的内部动因，是促进学生认识事物、探求知识的情感动力。学生只有对某一事物产生了浓厚的兴趣，才会产生学习的动机，并积极主动地去探索其奥秘。而小学生认识事物的一般规律是由具体到抽象概括。他们天性好奇好动，容易被一些直观形象、新奇有趣的事物所吸引。而多媒体可以通过形象传递信息，在儿童思维中建立表象，引发分析、综合、抽象、概括的思维过程。它所表现的自然景物、人文形态、图像的复合、色彩的变化以及配音，都会引起学生大脑皮层一定部位的兴奋，使学生的注意力集中。比如:在讲长方形和正方形的周长时，对于周长这个比较抽象的概念，可以运用多媒体教学，用一只拟人化的小狗沿着长方形(正方形)的四条边走一圈，用一个花皮球沿着三角形和五角星的各边滚动一周，利用计算机动画和色彩丰富的特点刺激学生的多种感官，学生聚精会神地看着，有的同学情不自禁地用手指随着小花狗在课桌上画一圈，充分感知，建立周长表象，为学生从形象思维向抽象思维的过度架起了桥梁，激发了学生的学习兴趣，促进了学生的求知欲。
　　二、运用信息技术教学，可实现数学教学生活化
　　我国著名数学家华罗庚曾经说过：“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。”我们知道，数学源于生活，“从生活中来到生活中去”是数学教、学的重要途径。我们唯有走这种途径，才能让学生感受到数学学习的实用性和趣味性。而这种途径或过程就叫做“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”。事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小数教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。例如，在教学《房屋面积的计算》一课时，我们就可运用信算技术手段创设教学情境。在学生接受学习任务以后，我们就可组织学生进行材料收集、测量、计算、整理与统计。在教师指导下，学生就可利用信息技术完成任务，从中了解有关面积的概念、灵活掌握面积公式综合运用、熟练进行数据的收集和整理、初步学会房屋面积的计算。利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，将传统课堂教学模式引向信息技术网络信息领域，丰富了学习资源，提高了教学有效性。
　　三、运用信息技术教学，可有效搭建练习实践平台
　　数学是一门实践性非常强的学科，学以致用是其学习的目的，也是把知识转化为技能的重要途径。然而，传统教学，只能用粉笔把题目抄写在黑板上，不仅费时耗力，效率低，而且还容易出错。而在信息技术高度发展的今天，运用信息技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常好，是传统练习方法无法比拟的。它的最大成功之处在于化被动为主动，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固所学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正达到“减负提效”之目的。比如，在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬和鼓励或重复练习等。这样，就能有效调动学生主体性，提高积极性，促进了学生数学实践的有效进行。
　　总之，运用信息技术教学是一种高效率的现代化教学手段，使数学变得形象生动，让学生的思维紧紧围绕着寻求新知识的结合点展开，使他们在探求科学知识的过程中亲身体验到了成功的喜悦，从而在激发学生学习数学、探索科学兴趣方面起到了促进作用。同时，也有效地调动学生积极性，在减轻学生学习负担的同时，又提高了小学数学教学有效性。因此，我们说，信息技术与数学教学整合的意义是巨大的，我们应该科学合理地将其与数学教学整合到底。
　　参考文献：
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　　[2]何克抗，信息技术与课程整合的目标与意义[J].教育研究，2002年。
　　[3]龙锦兰，信息技术与小学数学教学整合的探究与思考[J].中国校外教育，2010年。