【正文】摘   要：2016年3月5日《政府工作报告》首次提到“工匠精神”。源于目前我国制造业还存在着大而不强、产品档次整体不高等问题。“没有一流的技工，就没有一流的产品。”高技能人才短缺问题制约着我国装备制造业向更高端迈进。这就需要广大技工院校下大力气培养高技能人才，培养具备高度质量意识，精益求精的工匠精神的学生。本文主要从工匠精神的含义、工匠精神的培养和技艺的传承、数控专业高技能人才培养实施建议三方面来论述。
　　关键词：工匠精神；数控；高技能人才培养
　　如果盘点2016年十大流行语，“工匠精神”一定能够入围。自从李克强总理在年初的《政府工作报告》中提出以后，引起了全国热议。中国经济目前步入新常态，一边是产能过剩，工人下岗；一边是装备制造业亟需高技能人才。高技能人才很大一部分来自于广大技工院校毕业生。但是实际情况是广大毕业生的技术技能达不到用工单位的要求，还需要用工单位二次培养。国家现在又重提工匠精神，也反映出目前工匠的缺失。“科学家脑中产生想法，工程师施工实现工程化，工匠制造出产品”，三者缺一不可，重点是能工巧匠能否制造出高质量的产品。下面从工匠精神的含义、工匠精神的培养和技艺的传承、数控专业高技能人才培养实施建议三方面来论述：
　　一、工匠精神的含义
　　工匠精神，指的是工匠们不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。工匠们对细节有很高要求，追求完美和极致，对精品有着执着的坚持和追求，把品质从99%提高到99.99%，其利虽微，却长久造福于世。
　　二、工匠精神的培养和技艺的传承
　　（一）工匠精神的培养
　　要想培养出有工匠精神的学生，第一营造工匠精神的社会氛围，第二教师要有工匠精神。第三日常教学中熏陶培养学生：
　　1、营造工匠精神的社会氛围。 目前，社会上对于技术工人不够重视，社会地位不高，工资待遇偏低等问题，制约着年轻一代对于走技术工人路线的追求。呼吁“工匠精神”，需要政府应该为“工匠精神”的回归创造条件，切实提高高技能人才的社会地位和工资待遇。对一些坚持“工匠精神”的企业，应该给予足够的重视和激励，要抓住新的科技革命和工业4.0时代的机遇，乘胜追上。鼓励他们攻坚克难，开拓创新。
　　2、教师要具有工匠精神。人们常挂在口头的一句话就是“差不多”。为此，胡适先生曾经写过一篇《差不多先生》讽刺这种人。对于我们装备制造业，最简单的配合件，如果轴的尺寸做的“差不多”，孔的尺寸也做的“差不多”；最后做完一装配，就会发现可能装配不上。要想培养学生的工匠精神，首先教师要具备工匠精神。就是具有对制造零部件的尺寸、技术要求精益求精，不达技术要求誓不罢休的精神。
　　一个只会车台阶轴，而且尺寸还超差的教师，教出的学生的水平也可想而知。打铁还需自身硬。要想教出高技能的学生，需要教师不但具备理论知识还应具备高超的技能技艺水平。课余时间，反复研读并吃透教材。除了教材，还应学习本专业和相关专业的其它的教材，以丰富拓宽自己的知识面。每周还应抽出一定的时间，到实训车间做一套零件，钻研工艺知识、使得工序、工步的安排更为合理、效率更高，以及最佳切削参数的选择，如何保证尺寸精度、技术要求等问题，做到熟练操作，精益求精。
　　3、日常教学中熏陶培养学生。通过日常教学，在一点一滴中向学生渗透精益求进、追求卓越的工匠精神。将追求完美产品的精神植入学生的心灵深处。在日常教学中，教师应当针对每个工件，首先示范加工一个，在加工过程中，对于参数的设置，尺寸的保证，这些细微而关键的环节，严格把控。久而久之，学生就会效仿，成为他的一种自我要求。教学间歇，可以通过讲述优秀技工的先进事迹，播放纪录片《大国工匠》起到对学生的激励作用。通过教师的言传身教，使得学生将精益求精的工匠精神内化于心，熟练的操作技能外化于行。
　　（二）技艺的传承
　　工匠精神，关键问题还要有技艺的传承。例如：俗话说的“车工怕车杆”。对于车细长轴来说，需要注意哪些问题才能保证车好，就涉及到技艺的传承问题。车细长轴主要把握跟刀架的使用、工件热变形伸长以及合理选择车刀几何形状等三个关键技术，问题就能迎刃而解。
　　技艺的传承首先需要德艺双馨的教师，高尚的人格魅力加上精湛的技艺自然会感染学生，亲其师信其道，学生才愿意跟教师学习技艺。教师除了自己通过学习提升自己的技艺之外；学校也要创造条件，例如：可以通过省培、国培以及下厂锻炼，提升教师的技艺。另外还可以从工厂请来能工巧匠，担任学校的特聘教师，将技艺传授给教师、学生。其次，在日常教学中注意培养、呵护学生的学习兴趣，使得学生对学习充满热情，愿意钻研技艺。这样技艺才能传承下去。
　　三、数控专业高技能人才培养实施建议
　　数控专业高技能人才培养的实施，需要确立师资及实训设备、选取教材及实训图样、规范教学过程。
　　（一）师资及实训设备建议
　　培养数控专业高技能人才，建议授课老师达到机械类本科毕业，技能水平达到技师或高级技师，最好参加过省、国家级数控技能比赛教师组比赛，取得过较好名次的教师。如有条件的学校，可从企业聘请能工巧匠作为特聘教师，集中时间授课，向学生传授生产中的技术技能。
　　培养数控专业高技能人才，要求配备专门的实训车间和机房。实训车间需要配备目前国内较先进的数控机床，按照3-4人一台配置数控机床；专用机房，按照每人一台配置计算机，计算机装有制图、CAD/CAM软件等。
　　（二）教材及实训图样的选取建议
　　教材建议选取精品项目化教材，或者结合本学校情况，组织经验丰富的教师编写项目化教学校本教材。第一学期，日常训练中的图样可以结合本地企业生产中的零件图，为将来毕业走进工厂实现顺利衔接。第二学期，开始可以参考历年技能鉴定图样，为毕业技能鉴定做准备。后期参考省、国家、世界技能大赛图样进行训练，提升技术技能。
　　（三）教学过程建议
　　学生入学第一年，上基础课、专业课，以及进行普车实习。第二年进入到专业课和数控实习。在第一学期，重点是手工编程训练和尺寸精度的保证训练，工件难度不需要设置过于复杂，但是对于学生尺寸保证上要尤其下功夫，通过修改刀补，保证将工件尺寸加工到精度范围之内。精度范围可以开始宽一些，逐步缩窄、提高精度要求，循序渐进的训练。第二学期，学习自动编程，训练图纸升级到省、国家、世界数控大赛图样。其中可以先练习省技能大赛图样，当学生熟练并能够在尺寸上保证精度以后，最后训练国家、世界数控大赛图样。
　　每个任务完成后，由教师针对学生完成的各个环节结合评分表。对最终产品进行测量，给出评价打分。最后由教师和学生一起分析超差部分原因，避免在以后出现类似问题。对于不合格零件，本着精益求精的精神，要求学生重新做一个，直至合格为止。
　　结语：
　　弘扬工匠精神，培养高技能人才是技工院校的最终目标。工匠精神的培养，首先要营造工匠精神的社会氛围；其次教师要具有工匠精神；最终日常教学中熏陶培养学生。工匠精神的核心是技艺的传承。通过合理的配置师资及实训设备、选取实用的教材及实训图样、有针对性的教学过程。各类技工院校一定能够培养出合格的人才。总之，目前国家层面开始重视高技能人才的培养，通过我们广大技工院校的教师，言传身教，合理的培养方式，一定能给国家培养出更多更好的具备工匠精神的高技能人才，为实现技能强国、实现中国梦，助一臂之力。
　　参考文献：
　　[1] 工匠精神[OL] .百度百科.
　　[2] 技工学校机械类通用教材编审委员会 《车工工艺学》[M].北京：机械工业出版社，2004:162、163.
　　作者简介：张凤国，(1966-),男，汉族，河北省南宫市人，衡水技师学院，高级实习指导教师，研究方向：职业技术教育课程与教学；田峰，(1980-)，男，河北省衡水市人，衡水技师学院，一级实习指导教师，研究方向：职业教育；律同树，(1983-)，男，河北省衡水市人，衡水技师学院，一级实习指导教师，研究方向：数控实训。