中国学术文献网络出版总库

刊名: 教师教育研究
主办: 北京师范大学;华东师范大学;高等学校教资培训交流北京中心
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 1672-5905
CN: 11-5147/G4
邮发代号:2-418

历史沿革:
曾用刊名:高等师范教育研究
期刊荣誉:社科双效期刊;国家新闻出版总署收录;中国期刊网核心源刊;CSSCI 中文社会科学引文索引来源期刊;北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊;
创刊时间:1989

小学生体育学习兴趣培养的实践探究

【作者】 彭建平

【机构】 四川省武胜县城南小学校

【摘要】
【关键词】
【正文】摘   要:小学体育是学生终身体育的奠基培养平台,我们不仅要为学生将来体育运动授予方法、培养技能,发展体能,还要培养兴趣,增强锻炼动力和参与欲望。
  关键词:小学体育  学习兴趣  培养  实践策略
  著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”小学体育作为学生终身体育的奠基培养平台,既要培养学生热爱运动的意识,更要培养学生体育兴趣,使之具有终身体育的欲望和热情。虽然他们活泼好动,爱好广泛,求知欲强,可塑性大,但由于对体育认识肤浅,上课时注意力往往不集中,容易产生不愿上体育课的念头,特别是单调、枯燥的教学时。所以要使小学生积极主动完成学习任务,就必须在体育教学中不断激发学生的兴趣。然而学生兴趣的培养不是朝夕之功就能完成的,而是在周围良好环境和教育的影响下逐步培养和发展起来的。下面,我结合多年教学实践,谈谈小学生体育兴趣培养之策。
  一、营造愉悦民主教学氛围,激发学生体育兴趣
  美国心理学家罗杰斯曾经说到:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”良好的氛围能给学生心理自由与安全,能让学生感受到体育课堂的愉悦快乐。我们知道,体育教学,主要是让学生从事各种身体练习,身体练习属于运动条件反射,它是在大脑皮层支配下进行的一种有目的、有意义的运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态,便于接受新知识,掌握新动作,并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反,课堂气氛沉闷,师生之间存有隔阂,学生的心理状态就会出现不均衡,大脑皮层的兴奋性就会降低。因此在教学中教师要注意发扬民主,课堂上面带微笑,启发引导,循循善诱,并运用面部表情、眼神、姿势等肢体语言,对学生的学习给予鼓励、肯定和赞许。教学中,我们既要有家长式的关爱,又要有朋友式的帮助,尊重他们,一视同仁,认真对待和设法满足他们的每一个正当要求。当学生练习失败时,要给予鼓励,当学生练习成功时要及时表扬,当学生焦虑不安时要给予安慰,从而使学生对教师敞开心扉,建立起融洽的师生关系,这样才能充分发挥学生的主体作用,让学生在放飞心情中积极参与体育学习。
  二、精心设计教学内容,培养学生体育兴趣 
  教学是一项有计划、有准备的活动,只有在课前对教学作精心预设,确定好合适的教学内容和依学而施的教学方法,才能取得良好效果。体育教学也不例外,虽然它是一门以身体练习为主要手段,以体育知识、技能和方法为主要学习内容,以增进学生健康为主要目的的基础学科,对教学预设不象其他学科那样要求严谨,但要达到高效教学的目的,仍需要我们精心设计。因此,我们仍要认真钻研教材,选择合适的教学内容,特别是结合学情实际进行重组和优化,才能真正取得良好教学效果。现在,新课标要求淡化纯技术性的教学,倡导注重学习过程,注重学生学习兴趣培养,但学生不掌握最基本的运动技能,不具备基本的跑、跳、投能力和身体素质,那么学生在学习中就会感到吃力,对体育课便会失去信心、失去兴趣,日后就不可能在体育学习、锻炼中挑战新的运动项目,因为无论什么类型的运动都要以一定的基本运动能力和身体素质作保障。因此,教学内容选择要注意学生的运动兴趣,确保每一个学生终身受益。体育教学的主体是学生,选择的教学内容要充分考虑学生的需求、喜好,要精选既受学生喜爱,又对促进学生身心发展有较大价值,有利于学生终身发展奠定基础的体育知识、基本技能和方法作为教学内容,保证学生在身心健康发展的基础上有专长,并能加以运用,可根据学校的场地、设施等条件,确定一些教学内容范围,让学生根据自身条件和兴趣、爱好进行选择。实践告诉我们,学生自己喜欢了就会自觉、积极地进行体育学习,当他们在全面发展体能和提高运动技能中就能感受到积极的自我价值感,从而为发展个性、培养终身体育兴趣奠定基础。 
  三、合理运用情境教学,提高学生体育兴趣 
  情境教学是新课改推进中获得的一种集激趣、煽情和诱思的教学方法,是经人们反复证明的行之有效的教学策略。只要我们科学设计、合理运用都能使其为高效教学服务。教学中,我们可针对小学生天真活泼、幼稚、好动,喜欢多种多样的体育活动的年龄特征,把一些有故事情节的活动性游戏寓于其中,即游戏情境。通过情境的创设,实施情境教学方法,让学生沉浸在一定的情境氛围内,使少年儿童寻求现实生活场景,与他们的思维、想象能力相协调,教师要根据教学内容合理运用情境教学,让学生带着欢乐在课堂上尽情玩耍、游戏,在玩中得到锻炼、在玩中陶冶情操、在玩中发展能力、在玩中培养品质、在玩中提高兴趣。
  四、搭建竞争平台,提升学生体育兴趣
  我们知道,小学生好玩好动,有较强的竞争心理和团体意识,表现出不甘落后,奋勇争先,渴求表现自己的竞争需要。利用这个特征,我们在教学中就可以搭建合理竞争平台,让他们有获胜获得表扬满足竞争需求的机会,这样学生在练习时就会形成一种积极的心态----为获得成功和赞赏而努力拼搏,从而进一步激发他们的学习兴趣,对提高体育教学效果起着良好的作用。例如,让学生比一比跳远谁跳得远,他们都想得第一,于是就不断地练习,渐渐地就会对体育产生兴趣,但是教师在学生竞赛时,要做好必要的心理指导,防止学生为了竞赛产生一些阴暗心理。
  总之,小学体育教学要着力激发和培养学生体育兴趣,这既是新课标的要求,也是我们取得良好教学效果的呼唤。在教学中,我们应抓住学生年龄特征,灵活运用教学方法,引导学生在身心愉悦中学习,发展学生个性,增强学生体质,提高学生体育技能,促进学生身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展,为终身体育奠定坚实的兴趣基础。
  参考文献:
  [1]陈健才,浅谈小学生体育兴趣的培养[J].搏击(体育论坛),2012年。
  [2]马慧春,培养小学生体育兴趣的探索与研究[J].南京体育学院学报,2001年。
  [3]陆潇溟,浅谈怎样培养学生的体育兴趣[J].濮阳职业技术学院学报,2006年。