【正文】“创新是一个民族的灵魂。”只有创新，科学才会进步，技术才会发展，国家才能强盛。培养创新能力必须从小抓起。这是我们每一个教师义不容辞的职责。
　　怎样才能培养学生的创新精神，发挥学生的主观能动性呢？根据自己的教学经验，我认为可从以下几方面去做：
　　一、做好课前准备，在教材的处理上大胆创新。
　　教材是落实教学大纲、完成教学任务的主要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。而教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的过程，为了优化课堂教学，改变知识的呈现形式，把适合讲授的内容，变为适合学生探究学习和实践操作的形式，不但能培养学生的创新意识，更能让学生对数学产生兴趣，从而学好数学。
　　如，我在教学时、分、秒的认识时是这样做的：由于人们生活水平的提高，人人家里都有了钟表，有些小学生也戴上了手表，并且已经能准确的认出时间，但是象用5:05表示5时5分这样的时刻表示法，同学们并不是很熟悉。因此，针对学生的这种现状，我重点对时刻的表示方法进行备课，并让学生提前观察电子表上时刻的出示方法，同时在同一时刻时与手表上的时刻相比较。通过以上做法，显然激发了学生的学习兴趣，不但接受的快，且比较轻松。
　　二、激发好奇心，培养创新意识
　　创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。物理学家瓦特成功发明蒸汽机得益于儿时对开水掀开壶盖的好奇。好奇是创新的潜在力，是创新意识的萌芽，所以在教学中要注意爱护、激发儿童的好奇心，这是培养创新意识的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在数学教学中，我常常用创新情景的方法，引发学生心理上的“认知矛盾”促使学生产生弄清未知的心理需求，为创新做好心理准备。例如，我在教梯形面积时，如果按照课本上的推导过程演示给学生看，学生也能理解接受，但不能发挥他们学习的自主性，创新能力得不到发展，好奇心得不到利用。因此，在学生复习了已学过的平面图形计算公式及三角形面积的推导过程的基础上，让学生发挥自己的聪明才智，借好奇心、好动的特点，让学生动手用割补拼等方法来推导梯形面积公式，学生们个个情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛异常活跃。通过动手操作、大胆实践、相互交流，共同探索出了八种方法来推导梯形的面积公式，并且我们给每个方法起一个名称，这样在各种不同思考方法的展示交流中，相互得到启发，使每个人的潜能得到开发好奇得到发展，动手操作能力得到提高，真正当了一次“小创造者”。
　　三、为学生提供充分发展创新的时间、空间。
　　现代教学模式提倡“两主”，以人为本。“两主”是指学生的主体地位和学生的主动发展。以人为本，就是以学生为本，即教学要以学生的发展为中心，教什么和如何教都要适合学生的发展，也就是在数学教学中，不仅要传授知识，培养能力，更要注重培养学生的主人翁意识。而培养学生主人翁意识的途径，是必须有一定的时间空间作保证。只要有了充足的时间空间，学生才能积极主动地参与学习，才能在活动中不断认识自我、展现自我、发展自我，从而培养他们的创新意识。
　　例如，我在教学人教版第六册课本67页例7“用含有未知数x的等式解应用题”时，有学生提出了几种不同的列式方法，并问这样列可以吗？我对学生的新颖想法进行了充分肯定，并加以表扬。这样，学生在学习例8时，就能想出多种做法。这种思想不仅为学生今后继续学习“方程”打下了基础，而且充分体现了学生中蕴藏的创造性思维。
　　又如，在教学“6的乘法口诀”时，由于学生在认知结构中已具备了编口诀的能力，所以在复习6×1, 6×2, 6×3的口诀基础上，我让学生自己去编6×4, 6×5, 6×6, 6×7, 6×8, 6×9的乘法口诀，编好口诀后进行交流，在交流过程中表扬编的好的同学。这样，让学生可以认识“自我”，感受到“自我”的价值。
　　根据“给学生讲的尽量少一些，引导学生去发现的尽量多些”的精神，在教学“长方形、正方形的初步认识”时，我运用分类思想进行教学。先出示一组图形，大多是长方形、正方形，个别有五边形、六边形。让学生分成两类，学生自然地把四边形分成两类，然后指名说出这样分的理由，这样学生就认识到了长方形和正方形的不同之处，“正方形有四条边都相等，长方形有四条边，对边相等”。这样，通过一次次 的分类，不但使学生发现了长方形和正方形的特征，还培养了学习能力。
　　四、推行计算机辅助教学，激发学生兴趣。
　　计算机辅助教学是多媒体的综合运用，他把与课堂教学相关的软件编辑后，使声音、图像、动画、文字、音乐等有机结合，帮助教师高速传递教学信息，实现教学目标，完成教学任务。运用计算机辅助教学是深化教学改革，提高教学质量，实施素质教育的需要，在教学中真正做到视听组合，动脑、动手、动口相结合，全方位地调动学生的多种感官参与学习，符合学生学习与认知规律，而在培养学生兴趣方面更是无与伦比。
　　如，我在教学“长方体、正方体的初步认识”时，运用多媒体教学，将长方体的六个面形象的展示在学生面前，帮助学生理解长方体有六个面，每个面都是长方形，有12条棱，分为3组，每组4条棱的长相等的特征。学习过程中，学生兴趣盎然，接受的较快，效率较高。
　　总之，在教学过程中，学生进入“创新”境界是学生主动发展的最高境界。教师千方百计地寻找学生创新的火花，呵护学生创新的萌芽，建立起“概念体系、思想方式、德育教育”三位一体的教学理念，为学生的发展打下良好的基础。