【正文】摘   要：多媒体作为一种传统不可比拟的先进教学手段，在激发学生学习兴趣、突破教学重难点，改变学生学习方式，提高教学有效性等方面具有重要作用，是创建高效课堂不可多得的重要辅助工具。
　　关键词：小学数学  多媒体  运用  不能忽视
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术走进课堂，与学科教学进行了整合。多媒体作为一种先进的教学手段，与传统的黑板与粉笔教学相比具有不可比拟的重要优势。尤其是运用于数学教学中，更能改变以往枯燥无味、机械呆板的教学模式，更加符合小学生喜新求异的心理特点，可以使数学教学更富有生机与活力，成为创建高效课堂的重要辅助工具，以促进学生数学素养更有效提高。那么，如何运用才能最大限度地发挥多媒体优势，使之成为推动数学教学改革的重要手段呢？现结合具体的教学实践，对小学数学教学中有效运用多媒体，谈谈自身切身感受。
　　一、运用多媒体，不能忽视数学的本质特征
　　多媒体虽登录课堂，但是是以一种辅助教学手段的身份进入的，其是来为数学教学服务的，而不是点缀，更不是主体，取代不了师生的互动。因此，在运用多媒体时切不可喧宾夺主，只重现代化气息，而无视数学本质和教学实质。为此，我们在运用多媒体时，要突出学科特征，选取最具代表性与典型性的素材来突出教学内容，以推进教学活动仍在师生间开展。例如，在教学“轴对称图形”时，许多教师收集了大量的图形图案，制作成精美的短片，并配以生动的背景音乐。这样确实可以将学生带入优美的情境之中，带给学生以美的享受，激起学生浓厚的兴趣。学生往往是被直观而生动的图片所吸引，此时教师让学生观察有什么特点。但学生的回答并不是教师想要的，此时教师只能生硬地将学生的思维拉向轴对称图形，这样的教学是失败的。虽有浓厚的兴趣，但却不能将兴趣集中于新知的学习上来，其根本原因就在于数学性不强，与具体教学内容关联不大。因此，要实现对多媒体的有效运用，就不能只追求形式的生动与新颖，更要重视、突出数学，所选取的数学素材要与教学内容密切相关，具有代表性。为此，我们可以做这样的调整，可以选取一个是轴对称图形，一个非轴对称图形两个代表性图形，并通过多媒体的动态功能，通过多角度的折叠等，让学生在比较中建立轴对称图形的初步认知。在此基础上再出示大量的图形与图案，让学生来判断哪些是轴对称图形，哪些不是。这样更能加深学生对此知识点的理解与运用。这样的运用，不仅是恰到好处，而且还充分利用了多媒体的动态功能，强化了直观效果，既可以激发学生的学习热情，调动学生参与学习的主体性，又能引导学生借助这一平台来展开主动的探究，在探究中深刻地理解知识，这样的教学才是有效的，这样的运用才是成功的。
　　二、运用多媒体，不能忽视学生的主体性
　　新课标明确指出：“学生是数学学习的主人。”无论是什么样的课，只要是数学课，我们都应遵守这一理念，并落实到实践教学中去。因此，运用多媒体教学也不例外，也不能忽视学生的主体性。但在实践中，我们很多教师在运用多媒体时竟忘了这一出发点，盲目追求教学的快节奏、大容量，却忽视了学生探究的主体性与思考的独立性，这样的教学与传统的以教师为中心的机械灌输式教学并没有本质上的区别，都是将学生视为被动的信息接收者。因此在运用时教师要适当放慢教学节奏，要为学生的思考与思维预留充足的时间，让学生借助多媒体这一平台来展开深入的思考，以成为探究的主人，知识的主动构建者。如用多媒体来演示图形沿线对折后或重叠或不重叠后，我们可以让学生亲自动手，在纸上画出等腰三角形以及任意一三角形，让学生亲自动手来折一折。这样学生就可以将从多媒体动态演示中所获取的间接经验，以便于在自身操作中转化为直接经验。发现等腰三角形只有沿底边上的高才能使左右两部分重叠，进而使学生经过自身的思考达到对这一知识点本质属性的认识。
　　三、运用多媒体，不能忽视教师的主导性
　　教学是师生的双边活，二者缺一不可。因此，我们在使用多媒体教学时，不能忽视教师在教学中的主导地位，教育教学活动是由教师的教育影响和学生的个体发展构成的一种双边协同活动。在这一活动中，教师是教学过程的组织者与引导者，充当着把科学文化知识传授和转化为学生自身的知识的角色。我们要把教学教学目的与很好地学情结合，以此决定着教学方向、内容和过程。教师应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与信息技术、教学内容与信息技术的关系入手，不断探讨多媒体在教学使用中基本教学规律和要求，使多媒体在教师的使用下有的放矢地发挥作用。
　　四、运用多媒体，不能忽视师生对话互动
　　教学是师生的互动对话，这是教学的本质，我们不能因有了多媒体，而忽视这一本质的存在，或者弱化。因此，在数学教学中，运用多媒体教学虽然可以省去大量板书时间，大大缩短教学时间，但这样做，学生少了观察数学计算、板演过程的机会，教师也不能引导学生一步一步思考。所以，我们运用多媒体时，必要的板书不能丢，必要的引导不能少，师生的互动对话必须要有。我们知道，多媒体能加快重点、难点知识理解，能缩短教学时间，但我们不能把节约出来的时间全部用来灌输信息，如果知识过多，学生会来不及消化，反而会影响教学效果。因此，教育理论告诉我们，课堂教学不能“满堂灌”、不能讲得天衣无缝，而要使学生有自学、思考的余地。因此，教师对缩短下来的教学时间一定要合理地加以分配，比如针对某些问题让学生相互讨论、师生交流等也是一种不错的教学环节。
　　总之，多媒体作为一种先进教学手段，具有强大功能优势，是优化教学结构、改变教学方式、实现有效教学的不可或缺的手段。因此，我们要将其整合运用到实践教学中来，在实践中摸索与创新，并不断总结与归纳，这样才能将多媒体的作用发挥到极致，更好地为教学服务，为学生发展服务。
　　参考文献：
　　[1]徐丽燕，浅谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].新课程，2015年。
　　[2]刘体美，信息技术环境下小学生自主学习能力的培养[J].新课程，2015年。
　　[3]林国清，多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].才智，2010年。