【正文】        新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展。语文课程标准指出：学生是学习的主体；语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求 ，爱护学生的好奇心、求知欲；充分激发学生主动意识和进取精神。那么，如何在语文教学中激发学生学习的主动性，唤起学生学习的热情，让孩子感受到学习的乐趣，从而提高语文课堂效益，是一个语文教师在教学工作中需要深思和探索的问题，也是每个语文教师应该努力的方向。在教学实践中，我从以下几个方面做了一些尝试，品尝到了“激励”给自己带来的甜头。
　　一、夸赞的语言让学生欣喜。
　　随着教学改革的逐渐深入，教师角色的转变已深入人心，课堂上，学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴，因此，课堂上，不再是一潭死水，而是充满了灵动。学生喜欢听老师夸赞的语言，喜欢看老师鼓励的眼神。“你真棒！”“你真聪明！”“你是一个会动脑筋的孩子！”常常让学生欣喜不已。可如果我们总是以鼓掌拍手或长年累月地只是重复一样的话语，又会让学生枯燥乏味和厌倦，久而久之，学生就会反应冷淡，感觉无趣。因此，教师激励的语言就需要时时更新，要给孩子新鲜的感觉，时时给孩子一分惊喜。比如，课堂上，我们可以给那些具有鲜明特点学生给他们一些特别的称谓，那些音质优美，读书深情并茂的孩子取名“小百灵” ，让“小百灵”甜美的声音和大家一同感受朗读的乐趣。“书法家”是给那些书写优美，字儿特别漂亮的孩子头衔，“小作家”又是给那些爱好作文，喜欢写作的孩子的美称,“故事大王”则是对喜欢阅读，会讲故事的孩子的褒奖；……教师用夸赞的语言对学生进行激励的同时，还可以结合体态语言对学生进行鼓励，如，亲切地握手，深情地拥抱，爱抚地摸头，由衷地鼓掌，竖起的大拇指，加上真诚的赞语，这一切都给孩子们无限的幸福，无限的感动，让孩子们的心中扬起自信的风帆。
　　二、实物的激励让学生雀跃。
        如果说教师真诚的赞美，是一种感情的交流，使学生身心愉悦。那么我们在对学生激励的过程中，如果再赠送一些小五星、小红旗之类的东西，孩子们更会欣喜万分，另外，我们还可以赠给孩子一些有象征意义和纪念价值的小物品，一张笑脸、一支铅笔、一个本子、一个玩具、一片书签、一本小书、一张明信片、一颗糖……都会燃起学生的希望和期待。学生为了获得老师的奖励，他们在学习上也铆足了劲，学习起来是那样努力认真，当他们从老师手中接过奖品的那一刻，那涨红的小脸，那舞动的手臂，那激动地高喊，无不包含了孩子获得成功的激动与喜悦。当他们拿出自己的奖品与小伙伴分享时那种幸福和骄傲，那是多么动人的一刻。
　　三、评语的激励温暖人心。
　　每当看到孩子一本本漂亮的本子，老师心里涌动的是成功的喜悦，而老师给学生鼓励性的评语也是对学生学习态度、学习质量的充分肯定，因此，每次的作业批改，我都喜欢在孩子的作业本上涂鸦几句：“你的字儿真工整，让我们大家羡慕不已，继续努力吧！未来的书法家一定属于你！”“世上无难事，只怕有心人，这不，这次的作文你就写得非常出色，非常精彩，老师真为你高兴。”“你是一个爱读书的孩子，你的知识面真广，老师为你骄傲，为你喝彩。”除此之外，我们还可以在孩子的本子上画上一个高高翘起的大拇指，画上一朵漂亮的花儿，一艘扬帆远航的船只，一张快乐的笑脸，一个大大的苹果……我们还可以用上一些名言警句来与学生共勉，让学生们能从老师深情的祝福和赞美中享受快乐，也让孩子们从老师的评语中明白自己的一些不足，老师的评语是他们的“加油站”，也是孩子进步的催化剂，学生通过老师激励性的评语让他们更加明确了今后努力的方向，孩子们更加喜欢学习，乐于学习。
　　四、多样化的评价与激励让学生信心倍增。
　　随着新的语文课程的推进，对学生的评价也要求多元化，教师要重视和张扬学生的个性，提倡用多把尺子衡量学生，拒绝“唯一答案”，期待思想的丰富多彩，因此，在平日的语文学习活动中，对学生学习过程的多元化的评价，给学生更多施展才能的机会，才能让学生学习的积极性更加高涨。在班上我们开展了“争章夺星”活动，根据语文学科的特点，从作业的书写、课外的阅读、资料的搜集整理、课上的积极发言，积极开动脑筋，朗读、写作，积累运用等方面对学生进行全面的评价，设立了“作文棒”“书写美”“积累棒”“肯动脑”“阅读好”等许多奖章，学生获得的章收集到五枚就可以换一颗五星，一学月后，进行总结评比，比比谁获得的五星最多，并给优胜的孩子和进步的孩子发放喜报。活动中，一些同学为了能得到更多上课发言的机会，有的主动回家查找与课文相关的背景资料，有的自觉地去预习功课，有的在朗读课文的时候，与课文进行对话，进入角色，入情入景地进行朗读……通过这一活动的开展，学生学习的积极性空前高涨，孩子们每得到一枚奖章，就像获得一样宝贝似的，小心翼翼地保存，他们积满了五枚以后就迫不及待地来到老师跟前如数家珍一样与老师互换五星。每当看到孩子们为了夺一枚章而积极投入的神情，心中充满欣慰的同时也为他们加油鼓劲。通过一段时间的评比，学生品尝到了成功的快乐，学习语文不再感到乏味。正是因为从多方面地去激励学生，学生更能充分地发挥自己的聪明才智，并且能取别人之长，补己之短；正是学习上有了强劲的动力，有了浓厚的兴趣，因而更加乐学多思，大大提高了课堂教学效益。
　　总之，对孩子的激励需要教师用发展的眼光来看待每一个学生，相信学生能行，这需要老师的睿智，也需要老师的爱心。老师话语应如同和煦的春风，滋润孩子的心田，老师的目光应像一缕缕阳光，给孩子信心和力量。学生在课堂上能时时为自己的点滴进步而高兴，能处处得到老师的赞美和欣赏。让课堂成为学生的天堂，这是一种较高的精神追求，是教师教育思想、教育功底、教育艺术和人格魅力的综合体现，需要教师的孜孜以求和不懈的努力，这也是我一辈子努力奋斗的方向。