【正文】摘   要：健康心理是学生成长的必然需要，是学生形成良好行为习惯、学习品质、以及开发智力和获取知识信息的重要基础。但健康心理的形成需要有良好的教育培养。美术作为素质教育的重要平台，加强学生心理健康教育就显得非常必要。实践中，我们可通过目标整合和过程渗透予以落实。
　　关键词：小学美术  心理健康教育  渗透
　　世界卫生组织指出：“健康不仅是指一个人没有疾病，而且包含良好的身体和精神以及对社会的适应性。”多年实践告诉我们，健康的心理是小学生健康成长的重要前提，是学生形成良好的行为习惯、学习品质，以及开发智力和获取知识信息的必然基础。《中小学心理健康教育指导纲要》中这样写道：“在学科教学中渗透心理健康教育更是可行的和常用的一条途径。”而小学美术，作为学校素质教育的重要载体，不仅要授予学生美术知识、技能，发展美术素养，同时还应通过美术课程的人文性和愉悦性，培养学生人文精神，使之养成健康人格，为其终身学习奠定基础。因此，在美术教学中渗透心理健康教育，既是新课标的要求，也是教育育人的本质所在。下面，我结合多年的小学美术教学，谈谈如何在教学中对学生进行心理健康教育。
　　一、抓好课堂常规训练，渗透心理健康教育
　　课堂常规是课堂教学顺利进行的重要保证，是培养学生良好学习习惯的有效措施。由于美术课程具有较强的实践性，学生活动范围大，与一般课堂有所不同，因此，在美术教学中，特别是伊始时抓好课堂常规训练，让学生有序学习就显得非常必要了。这也是对学生进行心理健康教育的基本途径，因为健康的心理源于对事物的正确认知和科学的是非判断。每学期初，我们都应向学生提出一些常规要求，明确告诉学生在课堂上、美术室中该做什么不该做什么，具有明确的行为要求。从实践中我们发现，很多学生犯错并非是故意，而是他们“不知”惹的祸。因此，加强课堂常教育和训练就显得非常有必要，其依据我们可用“中小学生课堂常规”、“小学生守则”等共用规则，也应根据美术学科特点，对学生进行美术实践提出一些要求。如要求他们不准迟到、早退，到美术室绘画时要求，要做到听指挥，规范操作，爱护各种器材；同学间团结协作、互帮互助、共同进步等。通过这些课堂常规的有效训练，不仅能使他们养成遵守纪律，听从指挥的良好习惯，还能增强行为判断力，促进他们形成良好的健康心理。
　　二、营造愉悦学习氛围，促进学生积极参与??
　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”实践也告诉我们，积极的情绪状态，是学生积极参与学习的动力源泉，是学生取得良好学习效果的情感保证。因此，作为美术教师，我们不能为了快速完成教学任务而直奔主题，应营造出良好、愉悦的学习氛围，以激发学生好奇心，提高学生学习兴趣为教学首始，促使学生心情愉快地投入学习，不带上任何学习压力，无拘无束地表达或宣泄自己的内心情感。例如，在教学画小兔子时，我们就不应直接施教，而应是营造良好的愉悦学习氛围，让学生产生“我要学”、“我想画”的积极动机和欲望，然后再引导学生观察---一只正面的小兔子、示范画法，学生实践。在拓展时，我们进一步鼓励启发学生:背面的小兔子怎么画？胖兔子怎么画？瘦兔子怎么画？大兔子呢？小兔子呢？等等。通过这样教学，不仅能使学生整个学习过程感受到美术学习的愉悦快乐，有着积极的心理情绪，还伴有强烈的创造心理和追求美术学习成功的欲望，进而迸发求知欲，产生学生学习积极性，形成良好的健康的学习心理。
　　三、尊重学生个体差异，培养学生自信心理
　　新课标明确指出：“实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。”落实这一目标，唯有尊重个体差异，遵循因材施教原则，才能让不同学生获得不同的针对性的美术教育。也只有这样，才能让学生感受到美术学习的快乐，从而增强美术学习自信，形成健康的积极的学习心理。体现在实际教学中，就是要实施分层教育，梯度要求，分类评价，充分考虑每个学生的个性、情感、态度、习惯、学习方式等的差异性，做到因人施教、对“症”施教，切不可采取“齐步走”策略和“一刀切”的大统模式，既满足不了优生的学习需求，也让差生“吃不消”，形成“破罐子破摔”心理。多年实践告诉我们，自信能打造成功，成功能复制成功，于是进入一个良性循环。反之，则是恶性循环。小学生尤其如此。因此，尊重差异施教，让不同学生都能获得力所能及的成功，是培养学生美术学习自信的重要策略，也是培养学生健康心理的重要举措。
　　四、整合情感态度目标，强化心理健康教育
　　心理学研究告诉我们，小学生正处于健康心理形成的最佳时期，作为教师应会抓住各种有利时机对他们的心理承受力加以锤炼。众所周知，健康的心理是一个人永葆青春的重要条件。在教学中，我们应充分挖掘教材中的育人因素，通过情感态度目标整合，让小学生在学习过程中在获得情感态度培养时，懂得如何控制自己的情绪，进行健康心理调节。我们知道，美术教学中的心理健康教育是方方面面的，蕴含着许多培养学生良好身体素质、心理品质的元素，尤其应结合当今新课改中提出的加强对学生创新思维能力、情感态度和价值观三方面的培养目标，创新策略予以渗透。但只要我们能不断地挖掘教材中的积极因素，抓住进行心理健康教育的最佳切入点，并在教学中坚持不懈地对小学生进行心理健康教育，就一定能取得成效的。
　　总之，美术教学加强学生心理健康教育，有着天然的学科优势，我们应充分发挥这一素质教育平台优势，让学生形成健康、积极的学习心理，为其将来全面发展奠定健康的心理素质基础。
　　参考文献：
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　　[3]江丽华，在素质教育背景下开展小学美术教学工作[J].成功(教育)，2010年。