【正文】        摘   要：中职学校部分学生存在认知困惑、心理不平衡、缺乏理想等心理问题，导致师生关系紧张，影响了中职学校和谐师生关系,不利于职业学校教育目标的达成。这就要求我们不仅致力于知识技能的传授，同时要花大力气了解、分析、研究学生的心理，采取有效的措施将其中的消极心理转化为积极心理，加强师生间的沟通。学生有了主动的、自信的、愉悦的学习态度，就能认可教师的教育引导，知识技能的教学就会取得事半功倍的效果。
        关键词：中职学生    心理问题  沟通交流   和谐师生关系  
        中职学生是我国教育体制中比较特殊的群体,由于种种原因，导致中职学校部分学生常常存在思想困惑、心理不平衡、缺乏理想等心理问题。这些问题影响了中职学校学生的心理健康,导致师生关系紧张，影响了中职学校和谐师生关系,不利于职业学校教育目标的达成。因此对中职学校学生心理健康问题应予重视。
        在调查分析中等职业学校师生关系及学生的学习成效时，我们注意到，造成师生对立，造成厌学、弃学，学生的心理状态常常起着非常重要的作用。这就要求我们教师不仅致力于知识的传授，同时要花大力气了解、分析、研究学生的心理，耐心深入学生，增进沟通交流，采取有效的措施将其中的消极心理转化为积极心理。学生有了主动的、自信的、愉悦的学习态度，就能认可教师的教育引导，知识技能的教学就会取得事半功倍的效果。
        一、中职生心理健康问题及对师生关系的影响
         经过中考的竞争，大部分进入中等职业学校学习的学生，都渴望在学习中有更快的进步，成绩有显著的提高。然而愿望与现实之间有时会存在相当大的距离。教师如果急于求成，对其提出过高要求，并且想很快收效，势必造成学生有茫然到失望的结局。新环境学习的快乐会消失殆尽，再加上来自学校，教师，家长和自我压力的干扰，产生了种种消极心理，严重影响了学习效果。其中包括自卑心理、淡漠心理、厌学心理和恐惧心理，从而影响到对教师的信任，导致各种形式的师生对立。
        另外，职业教育长期以来以专业知识和技能训练为重点，重视学生的升学和就业，学生虽掌握了详实的理论知识，掌握了一定的专业技术技能，但忽视了学生在素质教育大环境下的心理健康教育。由于中职学生大多要过早走向社会、面临就业，过早承受就业的压力，过早面向复杂的社会大环境，但学生的心理发展往往不够成熟，不能灵活的面对各种复杂的情况，不能适应当前面临的环境和周边的人际关系，不能正确、适时的分析学习工作中存在的各种问题，有时找不到合适的解决方法从而影响和谐师生关系，影响学习、工作和生活。
        不用列举我们校园中学生师生对立，走上弯路的现象。职业中专学校在重视学习专业知识和技能训练的同时急有必要加强学生的心理素质教育，使学生全面发展，尤其促进学生的心理承受能力的增长，才能构建和谐的师生关系，才能实现传到授业的目的。
        二、影响中职学校学生心理素质及师生和谐关系的因素。
        第一，学生的年龄因素。一些农村职业中专学校的学生年龄一般在15至17周岁，一部分学生18周岁毕业后就要就业，与高校相比显然年龄较小，自然认知能力低下，心理发展不够健全，往往盲目冲动，听不进教师善意的劝导，甚至还要采取各种形式的对立态度。
        第二，学生的学业技能因素。由于职业学校的学生在校学习时间较大专院校的学业时间短，仅能学习肤浅的文化和专业知识，掌握初步的技术技能，所以往往对教师缺乏基本的信任甚至认可。认为到了这样的学校，我差，你也好不到哪里。
        第三，就读院校层次的因素。由于职业学校大多层次较低，学生上学没有优越感，部分学生感到低人一等，没有理想，没有自信心反而自卑心较强，对教师正确的引导缺少正面理解，难免产生心理压力或情绪忧郁，故而导致了各种不健康的心理表现，不配合教师的教育教学。
        第四、就业趋向因素。中职学校毕业的学生就业大多趋向于大大小小的企业、公司等，工作的层次较低，劳动的酬劳微薄，看不到自身的前途和发展，也影响了职业学生和教师的深层交流。
        三、在构建和谐师生关系中优化中职生心理健康 
        职业中专学生在学习过程中的消极心理状态，严重影响了他们正常的学习，也不能使教学效果得到准确的反馈。因此教师应在师生关系融合中发挥主导作用，帮助学生了解职业中专阶段学习特点，掌握学习主动权，在真诚的沟通交流中，学会调节自己的情绪，不断矫正各种消极心理，发挥学习潜能，取得良好的学习效果。
        第一，学校重视并搭建师生沟通交流的平台，通过多种形式对学生进行心理辅导，个别谈话，解决学生思想上的包袱、情感上的纠结，指导学生克服自卑与焦虑，帮助学生树立自信心，促进学生心理健康成长。       
        第二，帮助学生正确认识学业与技能的关系。教师在教学的同时应引导学生认识到，我们在学校的学习只是一个集中学习阶段，个人的发展绝离不开知识的进一步学习积累，在学校掌握的专业知识与技术技能是远远不够的，树立活到老学到老的良好心态，困难和问题便迎刃而解。
        第三，提升教师的心理健康教育意识和能力。教师应以完美的人格去影响学生，以教师真诚的爱心去感化学生，培养学生的奉献精神和健康的人格，从而在潜移默化中促进学生的心理健康成长。
        第四，讲究师生相处的方法策略。宽容学生，低起点要求，关注点滴进步，不乱加指责，也不滥加表扬，褒贬适时适度，要让学生接受。致力于个性心理辅导。针对学生个体心理的差异和不同的个体心理倾向，通过单独谈话，或通过网络倾诉交流等方式加强学生心理健康教育。
        中等职业学校和谐师生关系是打开学生心灵之窗的重要途径，学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分,以构建新型师生关系为纽带，加强细化心理健康教育是培养合格技能型人才的重要举措。中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期,随着学习生活由普通教育向职业教育转变,发展方向由升学为主向就业为主转变,以及将直接面对社会和职业的选择，因此教师应放下尊严、放下架子，沉下身子，静下心来，加强心理健康教育，为促进职业教育发展做出切实贡献。