【正文】摘   要：数学教学，不仅要授予学生数学知识，发展数学能力，还要培养学生良好学习习惯，为其终身受用奠定良好行为基础。这才是小学数学作为奠基教育平台应完成的教学任务。
　　关键词：小学数学  学习习惯  培养  加强
　　我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话,就是要养成习惯。”伟大教育家培根也说到：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”可见，培养学生良好学习习惯，不仅是教育本质的呼唤，也是人的发展的需要。因此，作为学生全面发展奠基的小学数学教学，就不能只为学生具备良好的数学知识和数学技能埋单，还必须培养学生良好的学习习惯，为将来更好地学数学奠定良好行为基础。下面，我结合多年实践的小学数学教学以及班级管理实践，谈谈与学生数学学习密切相关的学习习惯培养。
　　一、引导学生预习，加强自学习惯的培养
　　古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”学习也是如此，加强预习，不仅能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，还能引发学生学习思考，使之带着疑问有目的的上课，注重疑点、重点关注，从而可以提高课堂学习效率。而且，这个过程还能培养学生自学能力。因此，在数学教学实践中，我们要引导学生预习，培养学生预习习惯。目前，我们很多教师没有注意培养学生的预习习惯，要待新课学完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教与学，是不可能取得最佳效果的，也是不利于学生学习能力培养的。在倡导让学生学会学习、提高学生自学能力的今天，更需要加强学生预习习惯的培养。因为这不仅能让学生对新知识有所预习，有所感知获得，更重要地是让学生经历了学习实践，培养了学生自学能力，能让学生在课堂中有所侧重地获取那些预习中没有弄懂的知识。这样更有助于让学生体验到学习成功。
　　二、培养学生思维，加强质疑习惯的培养
　　学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这是古人留给我们的谆谆教诲。而我们在实践中看到，很多小学生是没有质疑学习习惯的，特别是我们“00后”。我们知道，“数学是思维的体操”，需要多种思维参与才能学到更多知识，特别是数学思想和方法。因此，数学教学应注重学生数学思考培养，促进其质疑学习。落实到教学中，就应注重培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使他们尽量动脑思考，尽可能地自己解决，而不依赖他人。另外，还有一个重要原因，加强学生质疑学习，促进学生思维培养也是很有意义的。我们知道，在小学阶段，学生抽象概括能力的发展尚在起步，要理解抽象的公式、概念、算理等还很难。针对学生这一思维的特点，在教学过程中，不仅要引导学生多观察，多思考，遇事问个为什么，更要把得到的结论记录下来动手演练，进行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐趣，这样长持以往，学生质疑学习能力就能得到有效训练，而且形成一种习惯，“勤思”、善质疑。
　　三、促进能说会问，加强敢于表达习惯的培养
　　敢于表达自我见解，对刚入学的小学生来说，好象都愿意，都敢。然而随着年级增高，我们发现，敢于在课堂举手回答问题的学生越来越少。个别即使有想法，他们也不愿主动站出来“说”，怕说不好，被老师和同学嘲笑。由此看来，培养学生敢于表达自我见解的勇气和习惯还非常必要。除了培养学生敢于习惯以外，我们还要培养敢问的习惯（“问”也是“说”的训练，敢问，在一定程度上就是敢说）。因为在数学学习中遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这也是不良习惯。解决疑难的过程，就是学习的过程，许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。因此，在教学中，我们要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于问难、会问难，着力培养学生敢于发表自己见解、敢于问出心中疑惑的习惯。随着新课改的深入推进，培养学生敢于表达的习惯显得越来越重要，特别是在合作学习中，敢问、敢说、敢交流是组内成员必然要实践的学习方式，这不仅有利于共同学习，促进学习成果效果，还能培养学生合作精神和合作能力，发展学习能力。
　　四、引导独立作业，加强自觉检查习惯的培养
　　作业是促进学生知识内化的实践平台，是形成数学素养的转化实践。然而，我们发现，我们个别学生不愿意独立思考完成，总想“借力”完成。当然，抄袭只是个别现象，在作业环节中，更多的“借”教师之力来完成检验。因为作业过程，不仅是做完则就，而应是包括态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等在内的多种品质。学生作业能力的高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答上，还体现在对解答过程的反思和检验上。实践中，我们发现，有些作业并非做不起，而是由于没有检验，让“马虎”钻了个空。虽然我们常说是粗心大意造成的，其实是学生能力素养缺失的体现，没有良好的作业态度。而在实际教学中，我们恰恰又忽视了这方面的训练与培养。所以，在平时作业中，加强学生自觉检查的习惯培养非常必要，不要嫌麻烦，我们必须时时贯穿在教学中，通过持之以恒培养，才能强化，形成习惯，成为自觉。实践中，我们看到一些教师在教学解方程、脱式计算中注重了学生检验方法授予和检验习惯培养，在应用题、填空题中根本没有培养意识，这也难怪学生错误较多。其实，解决应用题后的检验是非常重要的，当然也较其他的检验要困难得多，不仅需要学生再读题审题，还需要把答案代入其中进行检验，与题干吻合、与算式吻合。在日常教学中，我们要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，使学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，促进反思，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力。
　　当然，数学学习中还有很多习惯需要我们着力培养，这不仅需要我们持之以恒，做好打持久战的心理准备，还要创新方法，贯穿到教学中去，长期培养。由于学生年龄小，往往分不清习惯的好坏。因此，作为数学教学的我们，既要引导分辨，还要对好的习惯强化培养，使其形成良好的习惯终身受用。
　　参考文献：
　　[1]朱国瑞，在小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].科技创新导报，2008年。
　　[2]颜卫立，小学数学教学中学生学习习惯培养的研究[J].新课程，2010年。
　　[3]刘亚，养成小学数学学习习惯研究[J].新课程学习，2015年。