【正文】摘  要：小学低年级阶段是培养儿童道德行为习惯的最佳时期。在培养学生良好的行为习惯过程中，教师要向孩子们提出合理的要求，积少成多；激发学生学习的兴趣，积极向上；采用各种形式方法，进行有效训练；做到家校配合，形成统一认识，分工合作，使孩子成为身心健康发展的人。
　　关键词：行为习惯  方法  习惯  配合
　　英国作家萨克雷说过：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”可见，良好行为习惯的培养对儿童一生的成长和发展十分重要的。 
　　小学低年级的孩子从幼儿园进入小学的开始，虽然对学习生活某些行为要求略知一二，但孩子的个性还没有真正形成，因为他们的行为带有很大的自发性、随意性等心理特点。所以，儿童在接触社会，了解生活，学习知识的新阶段里，我们需要采用多样化的形式和各种方法，循序渐进地引导他们，在不断改正错误中，培养学生良好的行为习惯。
　　一、培养良好行为习惯的意义
　　(一)以道德教育为主，促进学生健康发展
　　小学阶段是孩子们正处于人生中最关键的成长时期，在这个时期的言行举止，将潜移默化地影响到他们自身的道德素质，而文明的行为就在帮助他们提高和完善自身的道德品质，如果我们不在此时抓好孩子自身道德素质的培养，那么即使他们拥有丰富的科学文化知识，于人于己于社会又有何用呢?所以，首先应该培养孩子做一个堂堂正正的人，一个懂文明、懂礼貌的谦谦君子，然后才能成才，不能做一部单纯掌握知识技能的“机器”，而要成为一个身心健康发展的人。所以，行为习惯的培养训练要始终贯穿着道德教育，要使受教育者的思想深处发生变化，以形成正确的道德价值观，进而形成正确的人生观、世界观，促进人的身心健康发展。
　　（二）培养良好行为习惯的重要性
　　“做事先做人，人以德为本”。小学是以德育人的主阵地，我们把做人教育摆在首位，而“做人”教育对孩子而言就是行为习惯的培养与教育。小学低年级阶段是培养儿童道德行为习惯的最佳时期，也是孩子身心都处于迅速发展阶段，可塑性大，易接受外界的影响。因此，教师要抓住这良好“时机”，有目的、有计划地进行培养良好行为习惯的训练。英国作家查·艾霍尔说：“有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。”的确，重视、加强对儿童的思想品德教育和道德行为习惯的培养是十分重要的。
　　二、培养良好行为习惯的方法
　　（一）合理要求，积少成多
　　俗话说的好“凡事都不能操之过急。”在培养小学生的行为习惯时，一段时间内只能培养一、两个习惯。例如，刚上一年级的小朋友，一个月要培养孩子“上课铃响了，要快速进教室坐好”、“课前学习用具要准备好”的习惯。到了第二个月，在这两个习惯的基础上提出下一个要求“上课铃响了，要做到快、静、齐”，“课前把学习用具整齐地摆放在课桌上”的习惯。就这样，在一个习惯基本形成的基础上再提出新的习惯要求。一个一个地培养，如果在一学期里能培养好孩子三个好习惯，那么一年下来就是六个，积少成多，这也是挺不错的成果。
　　（二）激发情感，积极向上
　　培养良好的行为习惯并不是简单的规范讲解，而重在激发学生的学习兴趣，以趣激情，调动学生的积极性，激发学生的向上性，从而让学生明白什么是良好的行为习惯。
　　必备的行为规范知识，积极的情感是形成良好行为习惯的基础。低年级学生刚从幼儿园进入小学，为了使学生明白哪些行为习惯的要求，千万不能只对孩子们做单一的说教，甚至是死记硬背，我们可以根据学生的年龄特点和实际情况，采用多样性的方式方法把内容变得有趣些，比如把枯燥书面文字的《日常行为规范》融入到生动形象的故事里、有趣快乐的游戏中等等，让学生在趣味中学习，浅而易懂，印象深刻，得到孩子们的认同，并能牢记在心。
　　（三）有效训练，促进形成
　　“习惯”要“习”才能“惯”，要让学生真正养成良好的行为习惯，可以引导学生围绕良好习惯的行为要求，反复进行行为训练。通过多种创设情境活动，让学生在活动中体验、理解和规范自己的言行，达到行为从被动到主动再到自动，从而养成良好行为习惯。?
　　1、小事入手，逐项训练
　　在训练中，我们可以从小事抓起，延伸到各个方面。比如：在一年级新学期的第一周，我都会发现孩子们下课后不会先收拾桌面上的学习用品，而是一溜烟地跑出去玩了，桌面上杂乱无章。于是我向孩子们提出要求，进行整理桌面的训练。要求学生下课后应先把上一堂课的课本、作业本收拾好放进书包里，然后再把下一节课的课本和用具准备好，并整齐地放在桌面上。这时，我还乘机告诉学生，刚发下的课本，我们要让它们穿上“新衣服”，平时也要做到让课本、作业本保持干净，而且按分类把学习用品放好，接着又向孩子们提议：以后我们还要比一比，看谁的课本、作业本最干净，谁的书包最整洁。在以后的几个星期里，我会每天利用放学前的五分钟，让孩子们整理自己的书包，看看能否把学习用品按分类放好，并检查课本、作业本是否会脏兮兮的、折角了没有、撕破了没有、会不会在内面乱涂乱画。经过几个星期后，习惯成自然了：下课后，桌面上不再是杂乱无章；无论你什么时候检查，小朋友们的书包里呈现给你的是整齐干净的书本。
　　从小事入手落实一个个行为习惯的训练，极大地提高了训练的实效性，这对低年级的孩子来说，真可谓是一个行之有效的方法。
　　2、循序渐进，分步训练
　　在教育某一方面内容时，要遵循由浅入深、由易到难的规律。比如在讲文明礼貌教育时，根据低年级学生的年龄特点，在内容上要以逐渐递进的方式来进行教育，以“学会打招呼”、“与人交流会用礼貌用语”、“懂得尊重别人，与人友好相处”为主，通过讲有礼貌的故事、观看现实生活中的有关视频、说一件自己怎样与人友好相处的事情等等，使学生认识到文明礼貌是我们快乐生活的源泉。又如在进行“认真完成作业”这个目标的训练中，我根据学生的个体差异，把它分解为几个阶段，第一阶段为：认真完成作业；第二阶段为：认真按时完成作业；第三阶为：认真及时正确完成作业。这样，不仅给了学生训练的阶梯，更给了学生前进的动力。使不同层次的学生，都享受着达成目标后的快乐，同时，更有利于终极目标的达成。
　　3、坚持不懈，反复训练
　　养成习惯的过程中，孩子的行为常有反复，要“反复抓，抓反复”，才会成效。因此，我总是抓住每一个契机，对学生的每一个行为习惯进行扎实有效的训练，从而使整个班级变得文明、有序、向上。刚进入一年级的小朋友，第一次排队的情景是：不知怎样排；边说边玩；你推，我搡；左顾，右盼……面对这种现象，如果你用枯燥强硬的方法去训练，会令小朋友厌烦无趣，末能达到一定的效果，。于是我采用小朋友最喜欢的游戏方式进行排队训练。首先，听从老师安排站的位置，站好后要求牢记自己站在第几排，站在自己前后左右的同学是谁。接着，分排进行比赛，先让小朋友们解散，听到老师发出的口令后，快速找到自己的位置排好队。当然，刚开始会是紧张、吵闹的场面，当孩子们能找着自己位置站好时，我会提出下一个要求“快速安静地排好队”，能做到后，紧接着提出下一个要求“快速安静整齐地排好队”。经过一段时间训练后，孩子们都能快速安静整齐地排好队，这时我又延伸到了排好队整齐行走的训练，训练过程和排队训练一样，分步、坚持、反复进行。就这样，无论是去参加升旗仪式，还是去上体育课，或是去做课间操等等，孩子们都能自觉地排好队，整齐地到达指定地点，养成了排着整齐的队伍能安静行走的好习惯。
　　（四）优化评价，激励强化
　　良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，所以，平时的评价就显得更为重要。建立规范合理的班级评价制度，有利于对学生进行经常性的督促检查，使学生在实践中养成自觉的习惯。
　　根据低年级小学生好胜心强，喜欢竞争的特点，我采用了打分评比制，激发孩子们的热情，让他们体验到成功的滋味。在进行行为习惯的教育时，可以把内容分解成几个方面，如：学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、礼仪习惯、安全习惯等五个方面，每一个习惯下面再分解出具体的内容，以小组为单位每周进行量化打分评比。根据每块内容的累计积分，每周评出学习之星、卫生之星、劳动之星、礼仪之星、安全之星，并把学生的名单张贴在周明星栏中。孩子们为了能成为“文明之星”，每一周都能朝着争做明星的目标而努力，以周明星为榜样引路，弘扬文明行为，让孩子们自觉、主动地向榜样靠近，这种行为习惯的教育效果是立竿见影的。
　　（五）家校配合，统一认识
　　良好的行为习惯，不能只靠学校单方面的力量去培养，家庭教育的作用大于学校教育的作用。
　　家长是孩子的第一任老师，孩子的模仿性很高，很多习惯都是从自己的家长身上去学习、模仿。俗话说：跟着好人学好人，跟着神仙跳大神。所以，家庭对孩子行为习惯的培养、品德的形成，个性的发展有着重要影响。家长首先要做好表率作用，父母的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。要求孩子要做到的， 家长首先要做到，做好，以自己高尚的人格魅力给孩子树立一个良好的榜样，并注意尽量避免消极言行对孩子的不良影响。其次，学校、家庭要密切配合起来，形成统一认识、步调一致、分工合作。我们可以通过家访、电访、召开家长会和实行家长开放日等多种形式与家长取得联系。家长和老师都是孩子的引导者，我们要敏锐地发现儿童不良行为的苗头，及时教育、矫正，不要让不良行为发展成不良习惯。
　　总之，培养学生良好的行为习惯不能急于求成，需要老师耐心教导，需要学生长期努力，持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。对学生进行行为规范训练，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，只要我们坚持“以人为本，以德为先，全面发展”的教育理念，必将收到良好的教育效果。
　　参考文献：
　　[1]《德育新论》，江苏教育出版社，2002年版
　　[2]《教育就是培养习惯》，新世界出版社，2011年6月