【正文】摘   要：音乐活动教学不仅是培养幼儿音乐兴趣的重要平台，也是幼儿园实施美育的重要途径。加强音乐活动教学，我们应创新教学策略，运用多种方法加以进行落实。
　　关键词：幼儿教育  音乐活动教学  实践策略
　　音乐活动教学不仅是培养幼儿音乐兴趣的重要平台，也是幼儿园实施美育的重要途径。我们知道，音乐活动不仅能使幼儿积聚灵感、催发情感、激活想象，而且还能使之陶冶情操、提高音乐学习兴趣，有助于幼儿想象力得到培养。达尔克罗兹体系的教育观念认为：“每个人都有与生俱来的音乐天赋，而学习音乐的能力能否有成就不是与生俱来的，它依赖于生长的环境，接触音乐的程度，要通过后天的学习教育获得。” 儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，音乐能从很大限度上激发孩子的灵性，他们能自由地用身体语言表现音乐作品。幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的。作为幼儿教师的我们应充分的利用孩子这一天性，为孩子和音乐之间架起一座桥梁，使他们受到音乐的熏陶。 
　　一、加强音乐学习兴趣培养 
　　俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是幼儿“我要学”的动力源泉，尽管他们从小就具备了学习音乐的潜力，天生音乐都要热衷之感，但毕竟兴趣是内驱力蹦发的主要原因。所以，在幼儿音乐活动教学过程中，我们仍然不能弃兴趣培养，相反，还应通过一定的策略或平台进一步加强培养，使之一听到节奏明快、活泼、优美、抒情的歌曲，马上就会手舞足蹈，摇头晃脑。听到进行曲马上会甩起臂膀学起解放军，雄纠纠气昂昂地边敬礼边走起步来；幼儿发现一些发响的玩具，好奇心会驱使他们拿起摇动，并作为乐器边唱边伴奏；儿童在学习音乐过程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受。实际上，通过唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等相结合的方式，都是培养幼儿音乐学习兴趣的重要方式。而在日常生活中，幼儿对常接触的熟悉的音乐形象和带情节的音乐，特别感兴趣，有很强的表现欲望。老师要通过观察及时发现幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，并且要创设条件不断地给予满足，使其稳定并不断地发展。在音乐活动中，我们要让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。每次我在为孩子播放动画片的时候，当片头曲响起来时，很多孩子就会跟随动画片的音乐一起哼唱起来，几集看下来全班的孩子基本上都会唱了。我还会经常利用孩子活动的时间弹一些小曲子，孩子们很感兴趣。
　　二、在聆听中培养幼儿听觉能力
　　我们知道，音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都依赖于听觉，音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。因此，培养幼儿音乐大耳朵，充分挖掘他们听觉潜能就成为了我们幼儿音乐教育的重要追求。实践中，我们可让儿童通过听亲自去感受生活中各种各样的声音，如鸟叫、蛙鸣、脚步声、流水声等，引导他们发现音有高低、长短、强弱和节奏之分；和他们一起玩“敲敲听听”的游戏，用木棒先敲敲桌面，再敲敲玻璃杯子，让他们比比谁的音高、谁的音低；让他们闭上眼睛，问他们听见了什么声音。这样就能有效地训练幼儿听觉，使之积累丰富的听觉经验，能从欣赏中感受体验到音乐情感。为了让孩子更好的感知音乐老师应该在活动室内开设音乐区，并配备一些乐器，如：响板、木鱼、铝板琴等，引导幼儿自己摆弄节奏乐器 ，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的音色，引导幼儿自己去探索，敲打节奏。让孩子在自己敲击乐器发出的音乐中感知音乐。这样久而久之，他们无论是对音乐的喜爱，对音乐的感受力，还是音乐节奏的掌握方面，都会大有较好发展。
　　三、在音乐欣赏中培养幼儿想象力 
　　想象力是创造发明的基础。有了丰富的想象，幼儿大脑就会获得良好的开发培养。爱因斯坦曾经说到：“想象力比知识更重要。”因此，我们要运用音乐这种特殊平台加强幼儿想象力的培养。实践中我们可通过音乐欣赏以落实。因为我们音乐教育是培养具有欣赏能力的大众，而不是把幼儿培养成小小音乐家。因此，在音乐欣赏教学中，我们可运用好的音乐让他们在欣赏体验中感受到快乐，感受到音乐中的美。音乐欣赏是音乐活动中的重要组成部分，它能让孩子充分发挥想象力、充分发挥创新能力，孩子们会在意境中跟随音乐身体在起伏，能感受音乐中的美。由于“音乐是最具不确定性的，解释的自由度是最大的。”所以，我们还可以让每个幼儿用自己独特的方式想象，以达到培养幼儿想象力，发展创新思维的目的。 
　　四、把音乐活动游戏化
　　教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”游戏是幼儿表现生活、表现学习的重要方式，是幼儿们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。因此，在音乐活动教学中，我们尽可能地要寓游戏于其中，把音乐教学的内容变成游戏的模式，让幼儿在玩耍中既获得音乐活动兴趣培养，又能学到一定知识。“纲要”中明确指出：“幼儿音乐教育应该是生动活泼及快乐的音乐活动，这个活动具有游戏的玩耍性，才符合幼儿的生理和心理特点。”因此，在幼儿音乐教学中，不论是在唱歌、韵律活动，还是在打击乐演奏、音乐欣赏中我们都应采取游戏化教学策略。如在教学《春天在那里》这首歌曲时，我们就可用游戏的方法，有角色、有场景的再现歌曲中反映的情景。
　　总之，作为幼教教师，我们应该懂得如何实施音乐教育，不断培养、发展幼儿音乐能力。实践中，我们应使音乐课程游戏化，注重幼儿节奏感的培养，通过视觉、听觉、运动觉的综合培养，使之为以后更好地学音乐，发展音乐兴趣和素养打下坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]葛晓庆，浅谈音乐活动中幼儿兴趣的培养[J].幼儿教学研究，2009年。
　　[2]张子华，浅谈音乐欣赏教学与幼儿想象力的发展[J].赤峰学院学报，1999年。
　　[3]张玉芹，浅谈幼儿园音乐教学[J].甘肃教育，2015年。