【正文】语文课程是工具性和人文性的统一，语文教学就是帮助学生识字，培养学生听、说、读、写能力，提高学生感悟我国传统文化遗产的魅力，从中受到熏陶和感染，进而形成良好的个性和健全人格，促进学生德、智、体、美诸方面得到和谐均衡发展，因而语文教学就应适应新课程改革和时代发展要求，教学中让语文课堂教学活起来。
　　一、 精彩导入，激发兴趣，提高课堂教学效率
　　良好的开头是成功的一半，语文教师针对学科特点，每单元导或每篇课文开始，抓住学生感兴趣的人和事，设计精彩的课文导入，迅速地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，提高课堂的教学效果。长期的经验积累，我总结出了：插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，不胜枚举。如在教学《一面五星红旗》时，用蔡国庆的《五星红旗》歌曲导入，增强了艺术感染力；在教学《古诗两首》时，用徐文长的“好读书，不好读书；好读书，不好读书”趣联导入，增强了语文阅读兴趣比如，讲《触摸春天》一课，为了让学生迅速进入听课的角色，感受盲人生活的艰辛，更好地理解课文内容，一上课老师就戴着墨镜扮演盲人摸东西的动作，表情惊慌失措，边说心里话边做动作：“假如我是盲人，我会天天哭哭啼啼，因为我不敢独自出门，怕撞伤身体；假如我是盲人，我会对生活失去信心，因为我生活在无光的世界里，白天黑夜一个样，世界上就我最可怜。”学生全神贯注地看着和听着，对教学内容印象深刻，学习效果自然出奇的好。比如教学《黄河是怎样变化》，提出悬念大的问题诱发学生的学习动机，同时也是激趣良方。总之，教有法无定法，关键的是通过导入激趣抓住学生的心，使学习变得快乐，学生想探究新知，自然容易接受。
　　二、拓展课程，增添课堂教学的深度和广度
　　有广度的课堂教学学生百学不厌。一个语文老师上课只会照本宣科，那么再生动的课文也会学得寡然无味。所谓广度，即课堂含量大，相机补充有用的课外资料，资料的准备可以由师生共同完成。比如，上《草船借箭》一课，文中对鲁肃和周瑜等人物的个性特征很少，如果教师自己不阅读《三国演义》，不全面了解故事主要人物性格，就不能补充鲁肃、周瑜的资料，结果学生会对诸葛亮判断鲁肃不会出卖自己产生一些怀疑，而且片面理解周瑜这个人物。因此，老师必须将原著里的有些内容告诉学生：鲁肃是促成孙权和刘备联合抗曹操的人，他肯定不希望看到周瑜和诸葛亮内斗，因此诸葛亮吩咐他秘密准备船只和草把子一定照办。周瑜虽然心胸狭窄，妒忌心强，但是才智过人，英俊潇洒……诸葛亮和周瑜的形象跃然纸上，扩大了学生的视野，学习更加有味有效。 
　　教师上课有深度和广度，真正发展了学生的思维，提高了语文能力，学习兴趣也会持久不衰。根据课文内容，匠心独具地选择设计语文课的教学环节和学习形式，做到内容和形式的有机统一，课堂教学中的内容和形式贴切统一，恰到好处的设计，符合学生的认知特点和心智特征，无疑会起到激发学生兴趣的良好效果。比如：《落花生》一课，书中有一段话说花生不像石榴、苹果，将果实挂在枝头，使人一看便生爱慕之心。粗略一看，许多学生以为作者赞美花生，反过来批评苹果和石榴爱好虚荣。其实不然，作者只是通过对比的方法承衬花生的踏实和不张扬，并没有贬低石榴和苹果之意。进而引申为做人就如花生一样踏实的深刻含义，教师必须引导学生在细读细品的基础上正确领会。 
　    诚然，深挖广挖教材能让课堂多姿多彩，而且效果明显。深挖教材需要教师钻研教材，广挖教材需要教师不断学习，提高文化素养，汲取广博的文化和收集、整理、应用资料的能力。 
　　三、挖掘教材，提升审美情趣
　　语文教学时，教师要善于创设情境，运用多种教学手段，让学生在学习时感受到美的情感、美的形象、美的意境……让学生感受山光水色的愉悦，领略鸟性人心的空灵，兴趣盎然地投入到语文学习之中。 
　　在陈淼的《桂林山水》里，我和学生领略广西桂林的美景；在《地震中的父与子》中我和大家一起感受人世间最真切的父子深情；走进鲁迅的《故乡》，那里不仅有优美的农家风光、和谐淳朴的民风、还有引人入胜的童年往事；就是这风土人情、人间真爱，从而领略文学之美，爱美之心，人皆有之。文学作品中无不包含意境美、风光美、亲情美、人性美，用美的引领是激发学生学习兴趣的重要途径。 
　　四、注重诵读，提高学生的写作能力
　　在语文教学中，朗读是一种重要的手段，只有通过朗读，才能汲取文章精髓，真正感受、领悟到文字中蕴涵的深厚感情。同时在语文教学中，教师要有选择的推荐学生读一些课外读物，扩大学生的知识面，又能为习作积累素材。
        习作是小学生语文教学中的难点，好多学生写作文都觉得无话可说，苦思冥想，觉得无从下笔，这是什么原因？我认为，指导学生习作是一个循序渐进、复杂的、重要的过程。学生作文指导贵在创新，贵在激趣。语文教学是母语教学，学习资源和练习实践环境无处不在。小学习作教学要从低年级的说话抓起，在低年级时要鼓励学生敢说，尽量做到语言连贯，表达清楚。高年级时，坚持做好作文指导，作文指导课上不是大谈写作方法和技巧，而是如何调动学生说和写的兴趣。学生有兴趣了，才能写出好的作文。比如，为了写好《我的老师》这篇作文，老师拿来自己小时候的老师照片，向学生讲述我与老师之间的故事，让学生听后在写自己与老时间的是，从而达到教学目标。为了让学生写好景色，教师可以鼓励学生多观察，写出景色的特点。只有让课堂活了，才能收到事半功倍的效果。
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”，让我们的语文课堂教学活动真正地活起来，激发了学生的学习兴趣，才能实现语文教学的目标。 
　　参考文献：
　　2013版小学语文新课程标准
　　作者简介：张晓晶，女，汉族，现年40岁，1994年9月任教，本科学历，二级教师，现在甘肃省文县中寨小学任教，长期从事小学语文教学，有丰富的教育教学理论和实践经验。