【正文】一、问题的提出
　　我现在所的班级，是在他们刚升入三年级时接过来的。当时的情形时至今日我仍然历历在目：写字时，很多学生竟然把一只脚放在凳子上，像极了很多年前一些农村汉子蹲在炕沿上吃饭时的样子。当时我都有些蒙了，绝大多数学生没有养成良好的书写习惯，如：坐姿不正，握笔姿势不正确，写的字歪歪扭扭，大小不匀，写字不规范，书写速度贪快，字迹潦草、字形结构松散或过于紧密等。这样不仅不美观，而且会影响孩子的身体发育。于是我开始着手改善学生书写，我通过几年的尝试，找到了一些方法： 
　　二、解决问题的方式方法
　　 （一）规范写字习惯
 　　1、规范坐姿和握笔姿势
　　  我首先范训练学生的正确坐姿和握笔姿势做起。我们都知道书写中的“三个一”，为了避免枯燥的说教，我先让每一个学生用自身的部位明确：一尺、一拳、一寸大约有多长？“一尺大约从手掌指尖到肘关节，一拳大约就是一个拳头的宽度，一寸相当于学生食指指尖到第二个关节的长度” 。当发现学生坐姿、握笔的方式不正确时，我便立刻说：“胸离桌——”孩子们马上接上“一拳头”，接着把“三个一”背出来检查自己的坐姿，这样学生很快就会纠正自已的坐姿或握笔方式。　　
　　2、强化坐姿和握笔姿势。
　　有的学生正确的坐姿和握笔方式保持不够，发现这一现象后，我会及时表扬某一些做得好的同学，如：“看武楚萧书写的姿势多美呀，王泽一姿势正确，字也漂亮。当时三年级的小孩子，很容易激起他们的竞争性，为了得到老师的表扬也就立刻坐好，这种方法，到六年级了仍然有效。
　　发现学生坐姿不正确时，请坐得好的同学到讲台上来做示范给同学们看，这样提醒同学们立即坐好，不但表扬了坐得好的同学，而且又鼓励了坐得不好的同学赶快坐好。
 　　 （二）教给基本的写字方法。
　　 1、教学生每种笔画的写法
　　学生规范了坐姿和握笔姿势，如果老师只是说：“把字写认真。”学生就是想写好，也不一定就能写出漂亮的字，这还要老师教给学生写出漂亮字的方法。
　　写字教学应该是结合语文教材的学习进程，掌握好了每种笔画和简单笔画字的写法，如：一、二、人、木、日等的写法，然后再逐渐过渡到：从、林、阳等笔画较多的字。而我接这个班时，学生已经上三年级，他们已经错失了循序渐进写好字的先机。但我仍然尽量从每个笔画的写法教起，利用好每天下午预零后的十分钟练字时间。学生写完之后，我收上来批阅，对一些学生再单独指导。
　　2、教学生用田字格
　　在学生掌握每种笔画写法的同时，告诉学生，要写好字，还要注意：每个字笔画与笔画间的穿插与合作；以及每一笔在一个字中所占的比例；每个字无论笔画繁简都占田字格的三分之二，不能过大或过小；字的平衡点在田字格的中心……教会学生利用田字格来把握字的结构。
　　3、教学生读帖，临帖
 　   学生有了前两项做基础，就有了写好字的基本技能。但是老师不可能一个字一个字地教学生，这就需要发挥字帖的作用了。我们班学生练字的帖，就是我们每一课的生字栏。苏教版的教材很注重学生书写素养的培养，一到六年级的生字都放在田字格里，这样我的学生写好每一课的生字就有了现成的字帖。每当学到一篇新的课文时，我们当天中午的练字内容就是本课的生字。学生根据老师教的利用田字格的方法读懂字帖，然后去临摩。
 　　（三）结合语文教学内容，逐步提高
　　 学生已经能够独立地进行写字训练，但是现在我们的学生已经升入到六年级了，总不能老在田字格里写字，我们通常用的书写纸较多的是横线格。这里又说到了苏教版的教材注重学生写字素养的培养，在五年级的时候，每个“单元练习”的“写字”这板块中，就会对学生进行一些写字格式的指导，如：横线格书写时，字与字之间疏密有度，标点占一个字的位置。我也总会结合教材对学生进行一些指导和强化……
 　　（四）多措并举，保持练字热情
         1、营造环境。
        我给学生营造良好的书写环境，除了教室、光线等一些外界物质环境以外，更主要的是在书写时要求大家都要保持静，老师也不例外。
　　形成良好的书写风气。形成“写好字光荣，写不好字可耻”的氛围。
　　2、作品展示。
　　练字的作品，将优秀的在走廊的班级展示墙上上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨。
　　3、尝试。
　　学生刚开始用钢笔书写作业时，如果做错了题目，不是用修正带、修正液涂涂改改，（修正带、修正液对学生身体有害，）就是用笔团成个黑团，很不整洁。于是，我要求学生，首先书写应看清再落笔，如果写错字，可以用一条斜线划去。还可以用刀片轻轻刮掉，或用透明胶带粘掉，现在，大部分同学用钢笔书写作业时，能够做到既正确又干净整洁。
　　4、奖励。
       书写认真，作业全对者，得到:“A”还在旁边打了个笑脸（我班孩子们都知道，A加笑脸是最高荣誉），一个A一分，一张笑脸一分，加在小组评比栏的个人得分中，十分一个绿果果，十个绿果果一个金果果，一个金果果可以让老师满足一个愿望。为了美好的愿望，孩子们暗自展开了竞争，都去尝试着认真写作业。现在，全班同学写作业时，能够做到既正确又干净整洁。　　
        5、合力。
       书写习惯的养成仅仅靠着某一个老师的努力还不够，如果每一个任课老师都能关注到，孩子会改变更多，我把这种想法告诉了其他课任老师，得到了大家的认可和支持。如果家长在家督促指导得不够，孩子在家时的书写又会恢复到老样子，我把这种想法告诉了家长，得到了他们的认可和支持。
　　三、取得效果
　　1、班内学生的整体书写水平有了很大提升，在每学期学校组织的写字比赛当中，以绝对优势领先，得到领导和同事的认可和称赞。
　　2、我班学生的近视率比同级部班级低许多，这也是学生具有正确写字姿势的一大收获。
　　3、现在每逢写字，学生就先摆好姿势。班内除个别学生都形成了自己的字体，写的有模有样。
　　4、凡能认真练字，有一定成效的学生，大部分都成为品学兼优的学生。实际上这就是写字经过内化成为素质的重要标志。