【正文】        摘   要： 在初中英语课堂上，通过多种形式的词汇教学教会学生识记单词的方法，可为之后的英语学习打下坚实的基础。
　　关键词： 初中英语 词汇教学 科学规律 游戏 语境
        学生要想学好英语，必须要掌握大量的词汇。这无疑加重了英语教师的负担，英语教师应采用适应时代发展的词汇教学方法，扩充学生的词汇量，提高学生的英语素养，进而提高学生的综合素质。
　　一、改进教学方法
　　1.初中英语教师应抓好常用单词的教学。帮助学生认真把握单词的三要素“音、形、义”。这三要素是词汇教学中不可缺乏的内容。英语教师在日常教学中，必须让学生把音、形、义三要素结合起才能真正掌握单词。但是如何做到音、形、义的结合呢？
　　（1）初中英语教师在教学字母的时候，让学生在每一个字母的后面用笔注上音标，培养学生的音形意识，并且要求学生熟练掌握五个元音字母的标准读音以及发音规则。
　　（2）英语教师应当重点给学生讲解重读开音节和重读闭音节，引导学生遵循读音规则读单词，例如dog，sit，desk，these等。
        2.英语教师在教学单词的过程中，要注重词性和词义相结合的教学方法，制订一个条理清晰的教学流程，让学生明白单词的词性，紧接着引导学生由词性去记忆单词的词义，体会“词性的不同在句式中会有不同的用法”的要义。不要让学生生硬地去记忆单词，英语教师应当把重点词汇放到语句当中去教学，让学生在语句中去读、去记，真正感受单词的含义。
        3.英语教师时刻引导学生及时复习和归纳刚刚掌握的词汇，让学生记得更加牢固。回过头去复习过去课堂上学过的词汇，能起到巩固记忆的作用。这就要求英语教师能够做好充分的课前准备，根据英语词汇的遗忘规律，定期带领学生进行词汇的复习，加深学生对单词的记忆。
        4.随着教材大纲的改革，新版英语教材中的词汇量在逐步扩大，为了帮助学生能够在浩瀚的词海能更加轻松、高效地记忆单词。英语教师在日常教学中可以采用链环式教学法。例如，在教学英语形容词的时候，可以让学生连同它的反义词、比较级和最高级形式一起记忆；教学动词的时候，可以让学生把它的现在分词、过去分词和第三人称单数来进行记忆。在学生的脑海中会形成一种“链条式”的记忆模式，帮助学生在最短的时间内，记忆更多的单词，扩充词汇量。
　　5.英语词汇教学的方法多种多样，游戏性教学不仅能够活跃教学气氛，还能激发学生学习英语单词的兴趣。例如，单词接龙游戏：在黑板上写下god，his，让学生加上一个字母变成另外一个单词Good，This；或者在黑板上写下bear，heat，让学生去掉一次字母变成ear，eat，在这种趣味横生的游戏教学中，不仅可以活跃学生的思维，而且还让学生记住了一些难以掌握的词汇。
　　6.随着科技时代的到来，初中校园引进了一些先进的教学工具。多媒体教学引入课堂，在减轻教师工作负担、帮助学生学习英语等方面发挥着越来越重要的作用。英语教师应当将多媒体与英语教学进行巧妙的结合，让枯燥乏味的课堂变得情趣盎然，在利用多媒体教学的过程中可以配一些图片和一些声音，学生在学习单词的时候，可以通过模仿声音，更好地掌握词义，又可以激起学生的学习兴趣，能够帮助学生快速记忆单词。
　　7.初中英语教师在教学单词的时候，可以把一些重点词汇进行字母拆分，让学生进行联想，把拆分的字母想象成一种事物。例如，在教学单词vocabulary时，可以让学生联想成“vo（我）ca（擦）bu（不）lary（拉你），我擦不掉黑板上的这些词汇，所以拉你一起擦”；又如，在教学grammar这个单词的时候，让学生联想成“gr（工人）am（是）ma（马）r（人），工人是这匹马的主人……”
　　二、引导学生强化记忆单词
　　1.想让学生记忆单词又快、又牢，可以让学生将机械记忆法、理解记忆法两种方法结合起来进行记忆。不难发现，学生在最初记忆单词的时候，往往采用机械记忆，通过不断重复的读，强行记忆。倘若让学生加上理解记忆，势必事半功倍。让学生记忆单词的时候，不要单纯地去死记，尽量去理解单词的词义，在理解的基础上再不断重复记忆，这样记得就会更加牢固。
　　2.实践经验表明，单纯的在词汇表中去记忆单词，收效甚微。若是让学生把单词放到句子当中去记忆，往往会让学生记得更快、更牢固。引导学生把需要记忆的单词放到句子中，根据语境和上下文的关系去了解词义，了解单词的用法，发散式的进行记忆，有利于单词的内化和吸收。
        三、利用实物、图片呈现词汇
　　初中生的注意力相对来说是比较容易分散的，我们可以利用实物、图片等直观教具进行词汇教学，既形象、生动，又吸引学生的注意力，使他们印象深刻，通过对视觉感官的冲击，加深学生对词汇的记忆。比如在教七年级上册Unit 1 Topic 3 Section B的词汇时，因为该课时的词汇大多数是学习用品名称，我就事先准备一个装满学习用品的文具盒，要求学生打开自己的文具盒，跟着老师左手拿起钢笔，右手写下p-e-n pen，嘴里念着该词的发音，重复几遍，学生能够很快记住这个单词。以同样的方法教pencil，eraser，ruler等词，学生同时在动手、动口、动脑中学，高度地集中了注意力，学习效果必然良好。有些不方便用实物展示的词汇，比如像bed，room，fridge，bridge等，我就换成利用图片或卡片展示，甚至可以让学生参与制作卡片或绘制图片，收到意想不到的效果。
        四、在“游戏”中学习词汇
　　要使课堂更具活力、更具趣味性，可以在词汇教学过程中设计游戏环节。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是课堂活动的有效辅助手段，是提高课堂教学有效性的主要途径之一。课堂上做游戏可以帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇，也能有效激发学生的学习兴趣和学习主动性。在教完数字0-10进入巩固操练环节时，我设计两个游戏。游戏是把全班学生分成10人一组的五个小组，每个小组按指定顺序用英语1-10报数，然后小组内人员顺序随机变换，再报数，进行小组比赛，有组员读错或接不上的小组要接受“惩罚”，集体背出0-10英语数字。
　　总之，词汇的记忆与教学方法多种多样，英语教师应当善于引导学生，激发学生学习英语的兴趣，运用科学有效的方法去进行词汇教学，提高学生词汇的记忆能力和实际运用能力，提高教学效率。当然，英语词汇的教育学并不止上文综述的几种方法，需要英语教师在实践教学不断地去探索，为了能给祖国输送适应全球化发展的人才，请给学生创造一个高效学习英语的课堂。
　　参考文献：
　　徐嫦华.以话题为模块开展初三英语词汇总复习：以food话题为例[J].教学月刊（中学版），2011（9）.
        王有富，《在中学英语新课程教学中渗透交际策略的培养》，中学外语教与学，2006.8