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刊名: 教师教育研究
主办: 北京师范大学;华东师范大学;高等学校教资培训交流北京中心
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 1672-5905
CN: 11-5147/G4
邮发代号:2-418

历史沿革:
曾用刊名:高等师范教育研究
期刊荣誉:社科双效期刊;国家新闻出版总署收录;中国期刊网核心源刊;CSSCI 中文社会科学引文索引来源期刊;北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊;
创刊时间:1989

小学数学教学中微课的运用

【作者】 杨 玲

【机构】 四川省资阳市雁江区石岭镇金带铺小学

【摘要】
【关键词】
【正文】        摘   要:现代的教育发展趋势更多的青睐于通过幻灯片、多媒体以及录像等先进技术与课程结合使用的方式,它以其灵活、精炼的特点,为学习数学注入了生命力,也为学生自主学习开辟了新的道路。
  关键词:小学数学;微课;运用
  在教学过程当中,教师将视频作为教学资源的重要载体,运用到平时的知识点学习及教学环节当中,这种教学方式被称之为微课。这种当时可以为学生提供非常丰富的学习资料,将现代信息技术运用到培养小学生的学习数学和解决日常问题当中。这也可以改变学生往常的学习方式,积极的调动了学生的积极性,让学生变为课堂的主体,教师起到点拨、引导的运用。这也是能使学生达到自主、积极学习的最理想效果。
  一、微课能很好的发挥小学数学的特性
  1,激发学生学习数学的兴趣
  数学有别于其它任何一个学科,特别是对于小学数学,它与日常生活密切相关,并且具有严谨的理论以及抽象的思维。但是长期以来,数学对小学生而言无疑是一种挑战,其中的原因包括自身年纪偏小,思维还在由具体形象往抽象逻辑思维的过渡时期。而微课就可以较好的突破这一问题。教师可以制作非常适合学生自学的短小、精悍的微课视频,讲解重点知识及例题,并且主要侧重于解答学生的疑难问题。这很好的提高的学生学习的自主空间,增强了学习效率,并且在一定条件下,不受时间地点的限制。
  众所周知,动画片是小学生的最爱,教师应该抓住他们的这一心理特征,运用他们所喜爱的卡通人物或者动物形象,制作一个小故事的动画微课视频,并使其内容符合课程内容。这会使得原本枯燥无味的课堂变得更富有动感,生动活泼。不仅使学生有兴趣学,又能在潜移默化当中,解决教学的中心问题及核心内容。学习数学在这种愉悦的氛围中进行,提高了他们的接受度,并且可以很快的理解。这也能调动小学生学习的主动性,激发其学习数学的兴趣,提高集中力,更好的发挥学生作为学习的主体地位。
  2.培养学生学习数学的逻辑推理能力
  教师可以在学生自由讨论的方式交流自身不懂的知识,还可以通过具有极强视觉效果的微课视频,将抽象、复杂的数学问题变得更直观、简易、易懂,视频呈现出丰富多彩的画面,使得数学教学课程新鲜、有趣、灵活,并创造更为真实的教学意境。运用这种教师精心设计的动画微课视频,循序渐进的引导学生探究课堂学习的核心内容,培养学生学习数学的逻辑推理能力。比如。在学习椭圆的面积及画法的课程时。同学们可以通过相关视频达到预习的效果,其目的是初步了解基础知识及技能,并提出相应的问题。还可以通过课堂猜想与椭圆相近的圆的相关知识,并全班一起来探究这个问题,最后由教师将之前精心准备的微课小视频,来佐证大家的观点,达到验证的效果。
  通过这种层层诱导的方式,使用微课视频分层分析,深入浅出。加深同学们对知识的固定,以及对数学的理解。也可以使同学们的视野得到开拓,潜能得到激发,结合微课视频与教师引导教学,使数学教学深刻变革。从而,也很好的培养了学生学习数学的逻辑推理能力。
  3.为学生学习数学提高自主选择性
  微课资源作为学生开展自觉学习、协作学习、谈谈学习的有效资源学习方式,十分适合学生在家自主预习及复习。首先,微课作为在线学习的全新学习方式,实现了学生学习数学的个性化需求。微课的出现更加灵活的联系了课堂内外的教学,其可循环与可选择性更为突出。现在很多学校生源多,直接造成了班级人数剧增,甚至一个班级可达到70余人,并且由于学生之间存在非常明显的差异,主要表现在学习能力、基础、方法以及自身家庭环境、背景等方面。而通过各种各样的微课视频,就可以颠覆性的改革之前单一的班级授课的传统模式。
        二、微课在小学数学课堂教学应用的研究
        1改变教学模式,提高学习效率
  在新课程标准制定过程中就明确指出,课堂教学学生是课堂中的主体。因此小学阶段的数学教师一定要从根本上对这一全新教学理念进行认知,通过对教学模式的优化来体现学生的主体地位落实到实际中去,进一步确保学生可以在数学学习期间能够主动且积极地进行学习,进而提高课堂效果,如果把微课运用到教学中去,它能够对数学课堂教学起到一定的推动作用。通过大量的实践,在教学中利用翻转课堂能够对微课资源进行充分利用,并且还可以激发学生学习的主观能动性,使学生更好地掌握数学知识,提升数学教学的整体成效。例如,在学习“混合运算”时,可创设购物中结账计算的生活情境,引导学生意识到生活中数学无处不在,以提高对数学学习的重视度。
        2解决教学难题,提高教学质量
  在学习数学这一学科中会遇到不同程度的难题,因此,教师在利用微课进行授课之前,需要详细了解书本中的内容,对于课堂教学过程中,学生不能理解的问题,借助微课的文字解释或者数学模型提供相应的解题思路和方法,使学生在进行探索时有迹可循,有助于激发学生的学习热情。例如:一年级的《认识时间》这一课程,首先要让学生认识的是整体的钟面,在钟面上有12个大格,时针在走过一大格之后为1个小时,以此类推进行讲解,为了增加画面感,让学生能够更快地接受学习的内容,可以通过微课让学生对钟面进行观察,经过不断的实践、交流、判断等方式理解时间的运动过程,进而教会学生正确读出时钟所显示的时刻,达到提高学习效率的目的。
  3实行对比教学,提高教学针对性
  对比教学在现代的小学教学中的应用比较常见,对于小学数学教材而言,有许多的知识点都比较相似,因此,提高学生的观察能力以及解决问题能力,相应的知识点利用微课进行教学,能提升教学效率,有助于学生找到合适的学习方法,动性方面有较大的帮助,能够从根本上激发学习的热情与兴趣。
  4结语
  综上所述,微课应用于小学数学课堂学习是非常有益的,它凭借其短小精悍、快速切入主旨的特点对教学难点进行分析,在小学教学中具有广泛应用的价值。对于我国的小学教育而言,若是校内的资源足以支撑微课教学,应该让教师自己进行微课的制作,进而丰富校内的教学资源,在教学中充分发挥微课的作用,做到真正意义上的教学进步,提高学校的教学水平以及教学质量。
  参考文献:
  [1] 周四嫒.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程学习·上旬,2015(4):130-130.
  [2] 徐黎明.微课堂在小学数学教学中的应用[J].考试周刊,2015(95):67.