【正文】        一、设计意图        
　　课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。
        二、教材解读
        《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
        三、学情分析
        本节课学生年龄特点和学生实际情况采用：
        1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
        2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
        3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
        四、教学目标：
        1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
        2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
        3．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命
        教学重难点：
        怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
        五、教学过程：
        一、设置情境，导入课文。
        1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。
        2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？
        （学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）
        3．引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
        二、品析语言，探究体悟。
        1．自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。
        2．小组内交流。
        3．全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）
        （1）出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
        ①为什么你认为这是奇迹？
        ②有什么感受？读读，希望你读得流畅！
        2）比较句子：
        ①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
        ②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
        读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？
        ③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”
        指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。
        （3）出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
        ①自由读读这个句子。
        ②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？
        ③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？
        再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。
        “安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）
        ④出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 
        自由读这句话。读后谈感受。
        三、总结收获，升华情感。
        ２、是啊，安静在用心灵触摸春天，感受春天，（板书：画心形图）她创造了一个属于自己的春天，你觉得安静是个怎样的孩子？
        师：只有热爱生命、热爱生活的人，才会创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。小安静不只是在触摸春天，她是在触摸生命，感受生活的美好啊！（板书：生命）
        师：让我们大家都用一颗火热的心去触摸生命的可贵，感受生活的美好，创造一个属于自己的春天吧！
　　１、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
　　２、出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。
        ⑴你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。）
        ⑵还有谁也在创造着美好的生活？媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：
        ________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。
        是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：
　　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
        四、布置作业，课外延伸。
        1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
        2．按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。、
        3.收集、积累人生名言：
        ⑴　人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。──丁玲
        ⑵　人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……──奥斯特洛夫斯基
        五、板书设计