【正文】        在幼儿园教育活动中，体育活动一直被放在重要地位，因为它是受教育者全面发展的重要因素。《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园的主要任务：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”作为融保育和教育为一体的学前教育，在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时，必须把“体育”放在首要地位，以提高幼儿的身体健康水平，增强幼儿的体质，促进幼儿的全面发展。那怎样培养幼儿对体育活动的兴趣呢？
　　一、激发幼儿对体育活动的兴趣。
　　1、利用幼儿好玩好动的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造一个富有乐趣的运动环境，使之能完成教师安排的种种练习，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。
　　2、教师要通过各种形式，取得幼儿的好感，并满足他们的适当意愿，给他们适当的表演机会，这样，他们就会产生一种极大的满足，而这种满足的积累正是产生体育兴趣的动力。
　　3、在体育教育中，老师要特别注意运用启发式教学，当好“导演”，珍惜幼儿乐于活动的美好情感，热情指导幼儿进行体育锻炼，耐心帮助他们克服困难，并尽可能以“孩子头”的身份参加到他们的活动中去，共同分享成功的欢乐，总结失败的经验教训。
　　4、在体育教育中，适宜的投放材料、新颖的组织活动给孩子足够的探索尝试时间。幼儿来自不同的家庭，各自积累的经验互不相同，各种不同文化背景下形成了幼儿在认知发展上的个别差异，这些都使得幼儿各自具有不同的学习形式，学习速度和认知。如在学习速度上，有的幼儿对教师的要求领会得快，有的幼儿不能很快的领会，这就需要教师给幼儿足够的时间和机会。
　　案例1：某小班幼儿在练习跑的基本动作时，老师给他们提供了沙包、球等，但总觉得孩子们跑得不够积极。老师偶然发现孩子们喜欢上弦老鼠玩具。当上足了弦的老鼠满地跑时，孩子们又叫又笑，边追边喊。于是，老师们做了一只想象逼真，色彩鲜艳的蓝布老鼠。布老鼠在体育活动中一亮相，孩子们立刻被吸引住了。老师拉着老鼠跑，孩子们跟在后面边喊边追。一会儿，大老鼠就被跑得快的孩子追上了，他们踩（揪）下了老鼠尾巴，好得意！但有些跑得慢的孩子，每每只能插空摸摸老鼠尾巴。渐渐地，他们退出了游戏，站在那里成了“观众”。为此，老师们又准备了另一只黄颜色布老鼠。活动时，拖着黄老鼠的老师跑得快一些，方向变化多一些；而拖着蓝老鼠的老师跑得慢一些，变化少一些。跑得快的孩子就去追黄老鼠。而跑得慢的孩子自然就去追蓝老鼠。全班孩子都跑跳真运动起来了。
　　案例2：在跳绳活动中，有的孩子能根据老师讲的要领，在一节课的时间就能掌握跳绳技巧，但毕竟是少数，有大量的幼儿要通过长时间的反复实践，从手的摇动到脚的起跳时间再到手的第二次摇动和第二次起跳，掌握这一连贯的动作，必须花时间去探索、去思考、去试验，在尝试探索中，一点点积累经验，如果老师花大量的时间在指导孩子如何跳、怎样跳，而没有给孩子时间去实践练习，肯定收不到良好的效果。因此，要安排幼儿足够的自由活动和游戏时间，让幼儿发挥自身的积极性，分析能力，独立活动能力和兴趣，老师按具体情况出发灵活地给幼儿一定的帮助和激励。
　　二、满足幼儿对体育活动的需求心理，帮助幼儿克服体育活动兴趣的易变的特点。幼儿年龄阶段绝大多数参加体育活动，首先是由于好奇心引起的。其目的是为了好玩，他们还不能自觉意识到体育最本质的东西。他们对练习内容的动作要领和方法很不注意，并且不感兴趣，他们往往只以追求运动过程中的各种新异刺激、浓烈地运动气氛和种种趣味情景，常常热切地期望这一时刻的到来。根据幼儿这一特殊的体育需求心理，在这个年龄阶段，老师要因势利导地培养他们的体育兴趣。在体育教育中多给孩子一点“自由”给孩子一点自由，就等于给孩子一片想象的空间，老师平时会有意无意地向孩子推行某种固定的思维模式，回答问题时，一定要举手，排队时一定要对整齐；吃饭时不许讲话。确实，幼儿需要照顾、教育和管理。但是，如果教师约束过紧，过多地干涉他们的活动或强迫他们做这做那，就会使幼儿精神负担过重，心情受到压抑，潜在的智能得不到很好的发挥，最终成为一个循规蹈矩，唯唯诺诺，缺乏独立性，创造性的人。
　　案例3：幼儿在进行大型玩具活动时，幼儿喜欢在里面做追逐游戏，这本身就是一种创造，从孩子的发展角度看既发展他们的奔跑能力，又能提高他们的灵活应变能力，但老师可能觉得大型玩具就应该按它设计的那样走上去，滑下来。或由于害怕孩子在追逐中摔跤、相撞，而极力阻止他们的这种行为，孩子马上情绪大减，可在老师面前一点也不敢表现出来，一离开老师的视线却会马上活跃起来，我们知道一味制止是没有用的，而是要把问题提出来，在奔跑时，要撞到小朋友了怎么办？虽然孩子们找不到正确的答案，但通过讨论、思考，已经有的深刻的印象，在活动中他自行地会去探索。因此，宽松、自由的环境氛围能激起孩子的主观能动性，老师不能用权威去强制孩子，要尽量满足孩子对体育活动需求的心理。
　　三、采用具有生活情趣的体育活动，积极诱导幼儿的体育活动兴趣。一方面要注意从小培养，另一方面要进行多方面的诱导。调动幼儿的积极性、引导其体育兴趣的正常发展。教师不仅要发挥本身的主导作用，而且要调动幼儿的积极性，并善于引导他们的体育兴趣向正常的方向发展。根据幼儿思维特点，加强形象化教学培养幼儿体育兴趣。由于幼儿时期以形象思维为主，所以要培养幼儿体育的兴趣，对体育内容要加强形象化的讲述，以达到良好的效果，吸引幼儿的注意力。创造良好的环境，促进幼儿体育兴趣的发展。包括场地器材布置、体育设施条件、教师的精神状况和业务水平等等。在体育教育中，注重活动器具的多功能性。幼儿体育教学中，经常用到多功能运动器材，在组织教学中，老师要能够对各种器材想象创造出各种不同的使用方法，才能在教学中带领孩子开展内容丰富、形式多样的活动。同时激发孩子的思维创造能力。
　　案例4：在晨间活动中，一根小绳子就能让幼儿自己想办法可以怎么玩。小朋友一定会想出许多大人也想不到的玩法来。教师先要发挥其主导作用，从中加以引导与指导，就可与孩子一起创造出一些不同的玩法，如把绳子当尾巴，玩抓尾巴，也可以玩拨河，也可以当马骑等等。幼儿正是通过这种探究行为，在与环境交互作用的过程中形成一种与其自身特点相吻合的求新、求奇、求变的精神状态以及思维方式，独立观念与自主习惯，并在此基础上发展为各种创造能力。
　　我们必须重视幼儿体育教育，找到合适的教育方法，激发幼儿的体育兴趣，为幼儿今后“体、智、德、美”全面发展打下良好的基础。