【正文】从小学到初中，指导学生写作文都不是一件轻而易举的事情。老师会写，并不能说学生就会写。一位语文教师，不管你水平有多高，学识再渊博，如果你不深入到你所教的那一个班里或者两个班中去跟学生们一起——观察周围事物，体验丰富多彩的生活，那么你跟孩子们都写不出反映其天真烂漫的感动人心的作文来。
　　也就是说尽管写作基础理论很多，但众多语文教师仍然对作文教学感到困惑、迷茫。其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。
　　通过几年的语文教学，我认为学生写文章，犹如到深山去探宝，到风景名胜区去游览。如果不让他们自己去操作，自己去走路，那么他们去了还不如不去的好。因为作文是带有极强的个体性的精神产品，是不能用同一模式去规范的。好比是同一个教师，面对不同学生个体的作文。假若用同一种思维方式，同一种语言风格去修改，又怎能符合每篇作文的要求呢？学生创造性的思想火花又怎么能不被淹没掉呢？
　　所以，我们不能以教师的批改来代替学生的修改，而是要充分发挥学生写作的主体性，使学生成为作文的主人。因此，重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节
　　1、巧妙地带领学生从优秀的课文（例文）中吸取“精神粮食”，来充实自己，增强信心，击败“拦路虎”。
　　首先说到的是：临摹。其特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文。让学生从范文中体会到——各种写作方法的技能和语言运用的技巧。
　　其次，临摹不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如，在练习对人物外貌特征进行描写时，很多同学写出的人物面部特征都是“一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯眉毛、红红的脸庞”等。这就不是“临摹”，而是“照搬照抄”。
　　因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架；使学生从多方面受到启发。
　　2、用新颖的标题，呼唤起浓烈的习作兴趣。
　　在作文教学中，激发学生的写作兴趣非常重要。只因为有了兴趣，才会顿生灵感；也只因为有了灵感，才能成为无形压力下的自觉行动。
　　语文老师就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕写作文的心理。但前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。
　　只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“初中生活的日子”、“我的内心深处”。所以要重视作文的命题，命题时要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中的情景。教师只有善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣。
　　3、博览语文课文，极大地提高写作水平。
　　每个人，仅凭直接经验，对社会的了解总是有限。因而，必须要学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径是多阅读书籍。阅读是写作的基础，“读书破万卷，下笔如有神”。读书是吸收、积累知识的过程。
　　一个写作水平高的人，其思想、素材、感受以至语言的表达能力都在博览语文课文的千锤百炼中，不知不觉中地储存起来了的。所以，多阅读文学作品，是一条通向写好作文的成功之路。
　　当然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复练习。而写作更是一种创新，必须要在反复实践中去体味，才能悟出其中的奥妙。俗话说“熟能生巧”，写作能力是在不断实践中提高的。因此，学生应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。
　　平时让学生坚持写日记，开始让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，真切地感受周围的变化，以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。只要沿着循序渐进、持之以恒的道路向前拼搏，写作水平顺理成章地也就不断提高了。
　　4、让民主评改方式占主体地位　
　　从前的作文教学，语文教师是学生作文的唯一欣赏者和评价者。其个人主观性特别强，不利于学生对自己作文的正确认识。初中生经过几年的写作训练后，学生对各种文体创作的模式已基本掌握，但有时一些具体的写法仍然会把握不住，明知这样写不好，却又不知该如何修改。这时，教师就应给予适当的点拨和引导。让他们看看自己的作文语言是否通顺，层次是否清楚，中心是否鲜明、突出等。
其次，作文修改前，要根据本次作文的训练要求，提出修改的目标。然后，让同桌间交换或组内交换，也可男女互换。让学生之间，自由选择交换对象进行评改。通过交流过程可以取长补短，便于更好地修改自己的作文。
只要我们在教学中做个有心人，用心发现，适时引导，及时训练，学生的修改方法一定会越来越丰富，写作水平也一定能够提高。
总之，作文教学是一项复杂而艰巨的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们只有勇于开拓、继续探索，才能在作文教学的艺海里捡到最美丽“贝壳”。