【正文】        摘   要：在小学语文教学中通过改进教学方法、更新教学观念，可以激发学生创新意识；利用学生的质疑，可以培养学生的创新动机；培养学习的想象力，可以不断提高学生的创新能力。
        关键词：语文教学；创新能力；想象力；探索
        21世纪是知识经济的时代，经济发展的核心是在于培养具有创新能力的人才。因此，实现教育现代化的核心无疑是创新人才的培养，而语文学科作为一门基础性学科，把创新教育渗透到教学中，培养学生的创新能力就显得至关重要。
        一、更新教学观念，激发学生创新意识
        在语文教学中要努力改进教学方法，激发学生的学习兴趣。兴趣对于求知对于创新的重要性是不言而喻的，“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”（于漪语）当然，有了兴趣还远远不够，还应该掌握一定的知识，并要树立坚强的毅力，从而激发学生创新的潜意识。
        传统的教学就是“传道、授业、解惑。”这样，对于知识的传授仅仅限于课本，习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，学生的思维完全拘泥于固定的框架，这样的教育还谈何创新能力的培养呢？因此广大教师应转变观念，让一言堂变成群言堂，激发学生创新意识。例如在进行文章分段时，一篇文章就是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次。只要有道理，合乎逻辑就要给予肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。阅读一篇课文，要鼓励学生多思考、多琢磨，不拘泥于一种即成的看法，经常从不同的角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都要从不同的角度去研究，以激起学生的创新意识。
        二、引导学生质疑，培养学生创新动机
        疑为学之始，“疑”是深入学习知识的起点，有疑才有思，有思才有问，有问才有得。因而，“疑”是发现新知的钥匙，是寻找智慧的动力，也是培养创新的前提。语文教学中要培养学生的创新能力，也就是要提倡学生独立思考问题并要敢于大胆质疑。让学生去主动发现问题，提出问题。然而，在实际学习中，学生往往没有问题，提不出问题，这一方面反映了学生的学习能力有待提高，学习的主动性还需要加强，另一方面也反映了他们思维不够活跃。因此，要鼓励学生努力发挥主观能动性，转变僵硬的思维观念。可以在预习时，圈点勾画提出自己的看法；在复习时，从整体上感悟作者的写作目的，作品的主题思想等。从而培养出学生良好的质疑习惯，锻炼他们的创新能力。
        三、培养学生想象力，为创新能力搭桥
        想象力是智力结构中一个富有创造性的因素，加强想象力的培养，是培养学生创新能力的一条重要途径。语文是一门想象时空极大的学科，在教学中应积极抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。
        （一）利用多媒体激发学生想象力
        在语文教学中，多媒体技术的运用可以很好的提高教学效果，激发学生的想象力。现行的语文教材中所选的课文大多是语言优美、意韵丰富、令人回味无穷的好文章，课堂上利用多媒体就可以通过有声的画面来再现生动的形象，让学生获得深刻的印象，从而最大限度的激发学生的学习兴趣。如在教学《九寨沟》一文时，我先播放放了一段九寨沟风光片段，并重点凸显了森林、瀑布、五彩池等，学生观看后，积极性一下被调动起来，加上重点句段有感情地朗读欣赏，学生真切体会到大自然鬼斧神工和人类非凡的审美能力；在教学《题西林壁》一文时，我利用动画将课文原句加以展现，并配上课文朗诵，这样，由于多媒体课件的运用，学生丰富了想象，理解了主旨，思维得到拓展。
        （二）借助语言训练增强学生想象力
        学生的想象活动是在语言调节下进行的，在教学过程中，应有意识指导学生品味语言，体会准确遣词造句的表现力量。如在赏析《记金华的双龙洞》一文时，讲到途中迎面而来的溪流“随着山势,溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”引导学生对这句话细加咀嚼推敲，“时而……时而……”说明溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。这样的解析，学生就很好想象出了溪流的特点。在教学中还要重视学生对所想象的描述，要求条理清楚、语言生动流畅；如学习《跨越海峡的生命桥》一文时，要求学生通过课文的学习，在头脑中想象出小钱得救了，一年后的一天，他终于和捐献骨髓的台湾青年相见了的情景，并用自己的语言表达出来，这样注意了想和说的结合，使学生在深刻感悟之后，抒发出自己内心的真实情感，这既是对文本内容的延伸，又为学生的个性化阅读提供了自我表现的舞台，同时提高了学生的想象力。
        （三）通过写作训练培养学生想象力
        在写作训练时，可以提前明确写作任务，让学生有充足的时间准备材料，让学生对材料进行观察分析从而进入想象。教师可以精心创设情境，让学生融入教师所创设的情境中去，激发学生的想象积极性，并加以正确的引导，以帮助学生充分展开想象，激发创造力，从而写出优秀作文。
        总之，培养学生创新能力，小学语文教学肩负着极其重大的责任。在教学中，应鼓励学生探新求知，激发学生积极思维，大胆想象，勇于实践。从而不断提高学生的创新能力。
        参考文献：
        【1】《百部教育理论专著导读》.文兰森主编.重庆出版社.
        【2】《语文创新教育理论研究与实践探索》.薛法根.苏州市教育科学研究所2000年6月版.
        【3】《江苏教育研究》.2008年第10期.