【正文】        摘   要:把传统文化运用于当代语文教学中，可以充分发挥语文使人向真、向善、向美并促使人的肉体与灵魂合为一体的教育功能，全面提升学习者的人文情怀，使他们能够自觉抵制形形色色的精神污染，继承发扬中华民族的优良传统和民族精神。
        关键词:传统文化  语文教学  教育功能  人文情怀
        传统文化是指一个国家一个民族在其自身历史的发展过程中，不断积淀并传承下来的各种文化因素（思想观念、道德情操、人格修养、人生价值、民族精神等）的有机组合。它是一个民族智慧的结晶，历史的瑰宝。中国传统文化上下五千年，它所蕴含的思维方式、价值观念等都无时无刻不在影响着我们今天的生活，并为开创新文化提供了历史渊源的根据和现行的时代基础。
        可以说，把传统文化因素运用于当代语文教学中，不但可以提高学生的语文综合素质，还可以全面提升学习者的人文情怀，继承和发扬中华民族的优良传统和民族精神，从而真正实现语文既教文又育人的教学目标，实现真正意义上的素质教育。
        一、传承传统文化的经典，能够陶冶学生的思想情操
        现行的语文教材，选文既有文化的典范性，风格的多样性，又有鲜明的时代性和教学的实用性。作为语文老师，我们要充分挖掘和展示传统文化的精髓，准确地把握传统文化与教学内容的价值取向，把时代和民族所倡导、所尊崇的文化主流贯穿于教学的全过程，让学生在这种古今文化相契合的教学氛围中不断去感悟、去体味。
        在教学李密《陈情表》时，可以引导学生去体味作者“乌鸟私情，愿乞终养”至真至善的孝心；教学《苏武传》，让学生感悟苏武不辱使节，捍卫大汉尊严的忠贞爱国情怀······我们在语文教学中注重加强传统文化的教学分量，将其所蕴含的民族文化和民族精神扎根在学生的心灵深处，使他们在心底书写一个堂堂正正的“人”来。
        二、引导学生感悟传统文化的精髓，能够塑造学生的健全人格。
        中国的传统文化教育强调对学生人格的塑造和培养，我们要充分发挥传统文化以德育人的教育功能，竭尽所能地引导学生在感受、感悟传统文化意蕴的过程中，能够收到心灵的震撼，人格的感化。
　　在教学庄子的《逍遥游》时，要给学生补充讲述庄子所生活的时代背景和社会文化的发展状况，使学生在与传统文本对话的过程中，能与作者在案前相逢，视通万里，思接千载，对作者的认识、情感、追求、志趣等或认同、或发问、或产生共鸣······倡导他们用生命与生命平等交流的体悟方式学习。
        三、发掘弘扬传统文化的内涵，能够培养学生的民族主义精神
        毋庸讳言，在过去的半个多世纪以来，以“仁义礼智信”为核心的传统价值观念在现代人的生活中已所剩无几，而社会上层出不穷的腐败和缺乏公德的事例倒让人常常感慨人心不古。因此，在这样的社会背景之下让传统文化回归语文教学，具有十分重要的时代意义。作为语文教师，我们有责任义不容辞地担负起这一神圣而庄严的社会重任，让传统文化回归语文课堂，使学生在传统文本思想的感染和熏陶下，不断提高自身的民族意识，增强自身的民族观念。