【正文】新课程强调教学要面向全体学生，要引导学生积极参与课堂教学活动，要根据学生的心理特征和认知规律，激发学生的学习兴趣、调动学习情绪、发展学生的认知能力，让学生乐学、爱学、会学。因此，在初中英语教学中如何充分调动学生积极主动地参与课堂教学活动，提高英语的教学效率是我们英语教师的重要任务。
　　一、努力激发学生的英语学习兴趣。
　　美围语言学家萨皮尔说过，“语言的背后是有东西的，语言不能离开文化而存在。”学习外语，特别是在初中阶段，只有综合运用听、说、读、写的语言活动，多渠道地传递信息，才易于识记、再生和运用，而且不易忘记。在初中英语教学中，教师不应照本宣科，仅局限在课本知识的讲解，要尽量扩大知识面。将课本实质与实际经验联系起来，尽量让学生产生共鸣。初中年龄段的孩子对于西方文化一般都怀有浓厚的兴趣，适当地引导，不仅能够激发学生的学习兴趣，还会增强学生对西方文化的了解。在初中英语教学中，还可以利用现代教育技术进行英语教学，形象直观，生动活泼．有助于学生直接理解所学的英语。作为现代教育者。就要常利用图片、实物、录音机、幻灯机、多媒体等辅助工具，利用情景和没置情景进行教学，这样就会使学生直接、具体、生动形象地获得英语知识。因此．教师必须对教材进行全面分析，对初中教学内容进行情景没计，除了利用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备，使之服务于教学。英语是一个长期学习和平时积累的过程，充分利用课堂外资源来促进学生学习兴趣的培养也是一个不可或缺的办法。为此．教师可以组织初中学生进行适量的课外活动，开设丰富多彩的互动交流活动。激发学生的参与意识，使之在轻松的课外活动中学习英语知识。
　　二、要注重与学生的情感交流。
　　教与学是师生双向的共间活动，而情感犹如一根纽带把师生连为一体，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。“亲其师才能信其道”，在英语教学实践中，教师与学生之问是否具有融洽和谐的师生关系，将直接影响到教学效果的好坏。初中阶段学生的“亲师性”较强，如果师生关系融洽，教师一走进课堂，课堂气氛就会变得活跃，学生的学习兴趣也会油然而生。反之，如果学生对某位老师不喜欢、不信任，甚至产生讨厌的话，必然会对他所教的课也产生反感情绪，甚至导致厌学。尤其是初中生，正处于心理逆反相当严重的特殊时期，假若教师一味以权威、严厉的姿态出现，将自己与学生放在不同的地位甚至对立面。则更容易引发学生对教师及其所教课程的厌恶，当然也就不会认真地去学习该门课程了。因此，要使学生学好英语，就必须尊重学生，爱护、关心学生，正视学生中存在的“个体差异性”，并公正地对待每个学生，为每个学生都提供平等的学习机会，尤其是对差生要给予更多的鼓励与欣赏。
　　三、在课堂上进行瞬间记忆训练。
　　“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹”。这是教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论。他们认为：记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但却在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆。
　　瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础，有了在课堂上的瞬间记忆的基础，长时记忆就比较容易了。
　　进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。一般做法是先向学生宣布记忆指标，比如要求学生在一分钟内背出一段对话。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记住对话的特征。强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始时只有少数学生能按要求完成，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能达标，能在速读一分钟后，准确、流利、有表情地背诵对话。实践证明，即使那些学习成绩不佳的学生，瞬间记忆的效果也挺好。
　　这说明这些学生不是没有能力学好英语，而是他们平时不肯下功夫,这个训练不仅提高了他们的瞬问记忆能力，也增强了他们学好英语的自信。实验证明：进行这种训练，对于提高瞬间忆能力，增加单位时间内的信息接纳量，提高外语记忆效率是有效的。
　　四、优化小组英语学习的合作技巧。
　　学习合作技巧是顺利进行合作的前提保障。合作学习的过程，也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。
　　五、通过归纳比较分析加深记忆。
　　理解了的内容就容易记住，理解得越深刻记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对单词有一个全面的了解，使所教的词在一定的语境中呈现，方便学生理解记忆，把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解更具体化。采用归纳比较分析的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系揉合以加深理解和记忆。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。例如分析单词的形态。这是农村学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，即通过分析单词词根和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。
　　总之,初中英语学习是一个循序渐进的过程。教学中老师要善于发现学生的闪光点,千方百计培养学生学习英语的热情和兴趣,为进一步学好英语奠定坚实的基础。在教学过程中,英语教师必须深入研究和探索适合新形式下的英语教学的行之有效的办法,为教学质量的全面提高作出自己应有的贡献。