【正文】        在新课程改革的背景下，虽然涌现了一些新的教学理念和教学方法，但高中文言文教学效率低下仍是不争的事实，文言文太旧，学生觉得无味而厌学。生活在现代社会中的高中生，受到了像网络语言、快餐文化等新潮语言文化的吸引，他们容易对新事物产生好奇的心理，容易接受新事物，从而对文言文产生了抵触情绪。文言文本身又因其与现代生活距离较远从而使学生的学习主动积极性不高。高中的文言文比初中的文言文无论是语言本身还是内容都明显难了，许多学生一下子适应不了，在花了一定的时间还不能搞懂的情况下，不少学生就有了弃学的想法，有了这种想法后，就会越学越难，越难越不想学，久而久之就形成了恶性循环。这种情况在高中生中占了不小的比例，这样反过来就影响了文言文教学的效率，从而影响了整个高中文言文教学。所以教师应当在教学中主动进行优化和改进，为文言文教学成效提升奠定良好基础。
        一、用兴趣消除学生文言文学习畏难情绪
　　文言文学习中，学生存在畏难情绪是普遍现象，这样的消极情感制约了教学成效的提升。教师应当从非智力因素入手，让学生对文言文学习感兴趣，从而有效提升他们的参与度。
　　1.引入历史故事和典故激发学生的学习兴趣。在高中语文教学中，文言文的内容一般和历史故事、著名典故等具有广泛的联系，笔者在教学中首先从这些关联的历史故事、历史典故入手，让学生在趣味性的信息演示补充之中，加深对教学内容的理解。在这样的历史故事与典故作为补充的背景下，学生的文言文学习兴趣得到有效激发，消除学习中存在的畏难情绪。
　　2.穿插课外阅读培养学生的学习兴趣。在高中语文教学中，笔者将课外阅读作为增加学生知识积累、提升语文教学成效的重要手段，每学期要求学生阅读一定量的课外书籍，并指导学生制订阅读计划，将阅读量分布到每一个月、每一周，并对阅读类型进行了规定，将文言文阅读作为重要组成部分，对数量进行相应的规定，让学生在阅读之中自主开展文言文阅读，熟读成诵，在大量的文言文阅读中巩固和提升阅读能力。
　　3.开展竞赛延伸活动提高学生的学习兴趣。在文言文教学中，学生往往会感到学习过程较为枯燥，兴趣不高。笔者在教学中，针对学生普遍存在的枯燥感、乏味感，结合教学重点难点，对教学活动形式进行了优化与改进，以开展竞赛来激发学生的学习兴趣。如对文言知识的掌握，笔者尝试通过让学生分组自出试题，交换检测、批阅的方式来巩固学习，这种新颖的模式使学生的内心竞争欲望被激发了出来，在你追我赶的学习过程中实现了教学成效的提升。
　　二、在教学过程中彰显文言文的魅力
　　文言文学习和作文教学被许多高中语文教师称为两大难点，突破教学成效低位徘徊的困境，关键还在于课堂教学模式的优化。笔者在高中文言文教学中，对教学过程、模式进行了充分优化，让学生感受到了文言文的魅力。
　　1.运用自主合作模式教学。学生在高中语文学习中应当成为学习的主体，这一点应当为广大高中语文教师所共知。文言文教学中，笔者将学习的主动权还给学生，结合教学目标、教材内容，设计了一组思想引领性、启发性较强的探究提纲，要求学生按照探究提纲的顺序进行学习研究。在学生开展学习的过程中，笔者引导学生以小组为单位相互交流分析，遇到不懂的问题大家讨论一下，完善学习结论。在这样的过程中，学生要依靠自身的努力来获得问题的答案，不再直接从教师那里单向听取，而让学生在学习中始终处于主动参与的积极状态，思维活跃起来，有效提升了学习成效。
　　2.引导学生前后联系学习。学生从初中阶段就开始系统地接触文言文学习，进入高中之后，虽然学习的篇目、内容有所差别，但是其中许多学习技巧还是具有相通之处的。教师要引导学生回顾与新知学习中相关联的内容，如助词的用法、一些特殊句式的翻译技巧、如何有效感悟文章的意境，等等，教师要引导学生在以前成功学习文言文的基础上，进行进一步的融合、提炼、完善和提升，只有站在了以往学习的基础之上，学生的文言文学习才能够如鱼得水，如虎添翼。
　　3.强化文学欣赏教育。文言文教学中，教师一定要引导学生提升欣赏能力，教师在教学中要发掘文言文的韵律美、节奏美，从引导学生感悟其鲜明的语言特色入手，通过反复的诵读，掌握好美文朗读的节奏、语调，融入到文章的意境之中，提升学生感悟能力。教师还要注重引导学生在教材与内心之间架起一座沟通的桥梁，让他们在文言文的字里行间感悟美，受到熏陶，如让学生感悟范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，让学生感悟“烽火连三月，家书抵万金”的忧国思家情感，让学生产生思想上的强烈共鸣。
　　4.教学之中传播国学思想。在高中文言文教学中，教师要开展国学思想的传播与渗透。文言文许多经历了大浪淘沙，至今仍熠熠生辉，对人们的思想有着引导作用。例如，可以选择《百家讲坛》中于丹讲《论语》，王立群讲《史记》等精彩内容结合文言文教学，引导学生确立人生目标、人生态度。
　　5.发展学生学习想象能力。文言文言简意赅，缺乏丰富的想象力，是无法有效学好文言文的。教师在教学中要注重引导学生对文章进行充分的想象，想象与文言文中人物、场景相一致的意境，在想象之中产生身临其境的感受。在培养学生想象力的过程中，教师还可以借助于多媒体手段进行模拟演示，在这样的过程中让学生建立与之相吻合的表象，内心产生强烈的共鸣。
　　三、在课堂外构建文言文立体学习模式
　　提高高中文言文教学成效的途径有许多种，课后拓展及增强与其他学科的关联是重要的方式之一。
　　1.读写活动之中渗透文言文学习。立足于提高学生阅读积累和写作能力的读写活动，有机渗透文言文学习。教师可以通过在班级设置文言文阅读栏目、穿插文言文阅读指导等方式，将文言文纳入到语文读写活动的规划、部署、落实之中，提高学生学习成效。
　　2.专题研究之中渗透文言文学习。针对学生在文言文学习中遇到的难点，教师要注重搜集整理与分析，引导学生针对其中存在的共性问题开展专题研究，教师给予必要的指导，通过课外专题研究的方式解决学生心中的困惑，教给他们文言文学习技巧。
　　3.写作训练之中渗透文言文学习。许多教师为了提高学生对文言文的理解与运用能力，在作文教学中以趣味性的方式穿插一些文言文创作活动，要求学生根据所学文言文写作手法技巧进行文言文仿写，这种趣味性的仿写能够有效调动学生的学习积极性，同时在写作之中巩固文言文所学内容。
　　综上所述，在高中语文文言文教学中，教师一定要注重从激发学生的学习兴趣、优化教学模式及拓展教学空间等方面入手，针对教学中存在的薄弱环节进行优化，全面提升教学成效，促进学生语文素养的提升。