【正文】摘   要: 新的理念要关注学生的发展,要激发学生的活力,培养学生的主动性,让学生会学。课堂的活力要靠兴趣来激发,创设良好的教学情景能产生探究的兴趣,教学就会由被动变为主动。本文作者结合自身多年的教学实践,总结了小学数学课堂教学中创设教学情景的做法及注意事项。 
　　关键词: 小学数学  课堂教学  情景设计 
　　数学课程标准中明确指出:数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事教学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。因此就要求教师在教学中,最大限度地为学生创设学习情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的求知欲,引导学生积极参与到教学活动中去。下面我结合自己多年的教学实践,总结出小学数学课堂教学中创设教学情景的几点做法。 
　　一、创设情境,在铺垫中激发学习动机。 
　　小学生的心理不稳定,较脆弱,缺乏学习动机,需要在铺垫引新时设置一定的情境,形成感知的刺激物。而常见的东西往往不能吸引学生的注意,使学生大脑皮层兴奋不起来,成为抑制状态,不利于智力的发展。只有当所设置的情境具备新异、变化的特点,才能对学生形成强烈的刺激,成为学生注意的对象,调动学习的积极性,使学习动机得到激发。 
　　1、创设“故事”情境,激发学习动机。 
　　所谓故事情境,就是利用儿童爱听故事的心理,于新旧知识的衔接处,设置一种由生活、童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境,使学生受到强烈刺激,各种感官得以调动,激发学习动机。比如在教学“平均数应用题”时,我在新知的导入中讲了一个“猪八戒分桃”的故事:悟空摘桃回来,只给了猪八戒1个,给了唐僧8个,沙僧5个,自己留下了6个。猪八戒一下子就急了,嚷着说自己1个不够吃,唐僧叫悟空重分一下,悟空不愿意。唐僧只好叫猪八戒分,要求每人一样多,可猪八戒一时想不出来怎样分……这时我问学生:“谁能帮助猪八戒分一下桃子呢?”此时课堂静下来,大家都感到新奇而陷入深思。我及时出示课题并说明:“等大家学习了今天的新知识后就能帮猪八戒很快算出了。”这样就使学生对新知识产生了浓厚兴趣,激发了学习的动机。 
　　2、创设“问题”情境,激发学习动机。 
　　所谓创设问题情境,就是充分利用学生的好奇,于新旧知识的衔接处,设置一种有新意、有趣味、有一定具体物象的“疑”境,造成一种教学内容和学生心理的“不协调”,从而激发学习动机。比如教学“分数的认识”时,我拿出一块面包,向学生强调,这是一块面包,并说:“有2个学生没吃早餐,我要平均分给他们吃,怎么分?”学生抢着说从中间切开,分成2份。我又说:“每份是这个面包的多少?”学生说是一半。我接着又问:“如果分给3个同学怎么办,每份是多少?”学生一时愣住了,说不出答案。这时我就出示课题“分数的认识”。这样创设的问题情境可使学生形成悬念,课堂上必然会聚精会神地跟随教师一起研究新课内容,探求问题答案。 
　　3、创设竞争情境。 
　　小学生具有好胜的心理特点,自尊心强,爱表现自己,竞争对学生有强烈的刺激作用。在课堂教学中,教师可以适时、智谋采用竞赛等方法来诱发学生兴趣。如在数学的计算教学中,加、减运算是一年级数学教学的主要内容,它必须反复练,而反复经营活动又显得单调枯燥。于是教师可在练习中采用“首尾相接”、“找朋友”、“夺红旗”、“摘苹果”、“送信”等方法进行。这些游戏是小学生最乐意做的,教师通过这些游戏不仅使学生在游戏中学到知识,巩固知识,而且使学生产生竞争,培养学生力争上游的精神,更锻炼培养了学生的合作意识和团队精神。 
　　4、创设悬念情境,使学生在“奇”中“问”。 
　　针对小学生求知欲强,好奇心强等心理特点,在新课引入时,教师可依据教学内容创设制造悬念,来诱发学生想揭密的问题意识。如,在教学“能被3整除的数的特征”时,我利用游戏开场,创设这样的情境:一上课,我便对学生说:“现在我们来做一个数字游戏,看谁能考倒老师。你们随便说出一个数,老师不用计算立即说出它能不能被3整除,你们可以用手中的计算器去验证。”游戏开始了,学生争权夺利,有的想难倒老师,说的数比较大,但我却对答如流。学生都震惊了:“为什么老师比计算器还快呢?老师又有什么绝招呢?”学生都急于想知道我快速判断的绝招,于是,带着追求知识的渴望和疑问与老师一起探求新知。 
　　5、创设具有趣味性、生动性的游戏情境,培养学生合作意识,激发学生学习兴趣。 
　　数学游戏是学生喜闻乐见的一种活动形式。学生通过数学游戏活动,学习数学知识,体会数学与生活的联系,感受数学的价值和作用,不仅可以有效培养数学兴趣和爱好,而且可以达到寓教育为乐的目的。
　　二、在课堂教学情景设计过程中的注意点。 
　　1、教学情景创设不能脱离教学目标和内容情景创设是为教学服务的,一旦脱离了教学目标和内容,就会得到相反的教学效果。因此教师在创设情景中必须钻研教材,充分把握教材的智力因素和学生的思维基础,创设出与教学目标和内容相适应的数学情景。 
　　2、情景创设必须贴近学生的生活。学生熟悉的东西感受是具体的,容易的;学生陌生的东西感受则是很抽象的、难的。因此,教师必须紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,用学生熟悉的东西创设各种教学情境。在创设教学情境时,教师先要仔细分析学生头脑中熟悉的是什么,感兴趣的是什么,从他们熟悉的、感兴趣的东西出发,加进新的东西,才能让他们进入一个新的领域。 
　　小学教育是终身发展的基础,学生的数学兴趣和习惯也是在学校教育中养成的,“教学未见乐处,必不我学”。在少年阶段,正是学生身、心体素质发展的敏感期。因此,在掌握数学技能,增强数学意识的同时,激发和培养学生学习兴趣也是非常重要的,为学生的终生发展奠定良好的基础,也是教师和学生都乐于接受的教学方式。教学实践证明,在小学数学教学中,只有创设新奇、有趣、密切联系学生生活实际的教学情境,才能激发他们探索数学的兴趣、体验数学的价值,从而提高教学效果。