【正文】摘   要：良好的导入是取得教学成功的重要保证。教学中，我们要创新导入策略，运用多样化的教学方法，让导入更新颖有趣，能煽情诱思，让学生更好地发挥主体性。
　　关键词：初中语文  导入教学  实践策略
　　常言说得好：“良好的开端等于成功的一半。”导入是课堂教学的重要环节，虽然所用时间不长，多则几分钟，少则几秒钟，但它对这一堂的成功往往起着重大的作用。一个好的导入设计，能使这堂课先声奇人，引人入胜，更为重要的是好的导入能激发学生兴趣和旺盛的求知欲，姝创造出良好的教学氛围，能为高效课堂创建奠定良好基础。纵观众多语文教育名家，无不在导入的设计上精益求精，设计精品更是异彩纷呈、美不胜收。因此，在实践教学中，我们就应注重课前的导入设计，创新策略，运用多样化、新颖有趣的策略开启新课教学。下面，我结合多年实践，谈谈初中语文新课导入的方法策略。
　　一、情境导入策略
　　情境是新课改推进中获得的一项实践成果，现已被广泛用于各个学科教学，甚至教学的各个环节。当然，在开课便创设情境导入也有了很多时日，也取得了不少的实践经验。在导课时，我们通过富有感染力和情境性的语言，描述一幅别开生画场景，或者充分利用多媒体技术，把抽象的内容形象化，为学生创设一种身临其境的感觉，启迪学生的想象力，唤起学生们的情感共鸣，使他们在愉悦的氛围中，感受到语文学习的趣味性，从而主动走进语文，进入到语文学习中去。例如，在教学《沁园春·雪》时，我们便可运用多媒体呈现一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的壮丽的之感，接着让学生闭目静思，形成画面，然后默读文本，通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图象得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。我们看到此情此景，有何感慨。我们伟大领袖毛主席1936年冬天的延安看到了，就挥笔写下了这首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春·雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。这样开课，显然能起到良好效果，能为高效教学奠定坚实基础的。
　　二、悬念导入策略　　
　　古人说得好：“学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”此话说明了质疑在学习中的重要作用。心理学研究也表明，疑是思维之始，即“问题乃是激起学生求知欲的兴奋剂”，是诱发学生思维参与学习的良好策略。然而，我们现行学生没有质疑习惯，大多需要我们“教有疑”来触发，使之进入质疑状态。因而，在开课时，我们很多教师都乐意运用悬念策略来达到此目的。例如：在教学《藤野先生》时，我们可这样设计导入；1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两位不速之客——两位中国记者，他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了鲁迅先生逝世的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头，不敢相信。而后潸然泪下，你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反映？这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待的要进入课文学习。这样导入，学生阅读期待心理被挂起，“想知下文如何”的探究兴趣被激发，自然就会主动参与进来，成为学习主体。
　　三、直观导入策略
　　虽然初中学生思维正向抽象思维过渡，但直观形象的东西还是能吸引更多视听，让学生更愿意接受。就像音乐欣赏能吸引学生的耳朵一样，那么画面实物呈现也就能吸引学生“眼球”。这说明了直观导入策略在开课教学中具有重要意义。在实践中，能充当直观教具的东西很多，如实物、标体、模型或挂图等都是，都可起到良好效果。因此,在教学中,我们就可用直观教具导入，先把实物、教具展示给学生看,或者给学生做一个实验，引发注意力,激发兴趣，使学生获得感性知识，同时也有助于学生对新教材的理解。直观的手段要比言语描述更加生动，更加清晰明了，更容易激起学生的好奇心。例如，在教学《七根火柴》一课时，笔者就曾直接拿着七根火柴来导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。在教学《核舟记》一课，又同样拿几颗随处可拾的桃核来作为导入新课的材料，这虽然极为普通，但却收到了良好的效果，激发了学生对古代艺术的赞叹。
　　四、诗词导入策略
　　我国诗词名句流传千古、意味深长，是文化长河中不可多得的璀璨的艺术明珠。在新课导入时，我们可以适时、巧妙地把一些先贤的名句、诗词与课文内容相结合，让学生通过对名句、诗词的理解与想象，感受到文章中所蕴含的情感与内涵。通过运用经典诗词的导入，在让学生把握文章内涵的同时，可以丰富学生的诗词涵养，从而也提高了学生对诗词的理解、鉴赏能力。例如在学习朱自清的《春》时，我们便先让学生回忆以前学过的关于“春”的古诗词，并要求学生说出该诗词主要写春的什么，学生说出了描写“春风”的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”；描写“春水”的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；描写“春花”的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；还有描写“春雨”“好雨知时节，当春乃发生”描写“春草”的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。如此等等，就在此时，我因势开启了：“春天以其清新优美的特质，引得古往今来无数文人墨客为之泼墨挥毫，今天我们也来学习一篇朱自清先生的散文《春》。” 这样导入，既激起了学生回忆情感，唤醒了学生潜在知识，又让学生感受到了用语文知识解答语文问题的兴趣和方法。
　　当然，开课导入策略还有很多，如以情导入法、类此法、利用中心导入等等。但无论运用哪种方法，都应该注意语言精炼，时变时新，但同时时间又不能过长。有时候我们也可以运用多种方式组合导入，让我们在开始的二至四分钟的方寸天地里创造一个多彩的艺术景观，为提高教学有效性奠定坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]徐勤芳，初中语文课导入教学例谈[J].现代语文（教学研究），2013年。
　　[2]敖奇会，初中语文的导入教学[J].读写算（教育教学研究），2015年。
　　[3]张旭佳，浅谈初中语文教学中的情境导入[J].新课程(上)，2011年。