【正文】摘   要：新课改背景下的数学教学，就是要运用新课改实践中获得的理论成果反哺实践教学，以更好的教育惠及学生，让学生发展数学素养。实践中，常用的方法有生活化教学、趣味化教学和情境化教学。
　　关键词：小学数学  新课改  生活化  趣味化  情境图  
　　忽如一夜春风来，课改之花遍地开。新课改现已进入深水区，在多年的推进过程中，我们收获了很多新理念、新方法，如生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习，等等。如何将这些理念付诸实践，用良好的教育惠及学生呢？在多年的新课改实践中，让我感受到了要让学生“人人学有价值的数学，不同的人获得不同的数学教育”的理想，我们就必须新课改中获得的新理念，遵循学生学习数学的心理规律，有目的地引导学生进行数学活动，才能提高教学有效性，完成让不同学生获得不同发展的分类发展的教学梦想。
　　一、实施生活化教学，引导学生学以致用
　　新课改倡导生活化教学，这是学习的方法，也是培养学生学习服务生活意识的良好策略。传统教学，功利性太强，就是学以求分、学以应考，很少强调学以致用。而在新课改实践的今天，我们要搞清楚这样一个问题，即学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，不需要我们思考。但实践中我们并非为此努力，反而大张旗鼓地进行应试为主的教育，导致“卷面考试得一百，实践运用不及格”现象就屡连发生了。因此，我们要倡导并施行生活化教学，引导学生学以致用。例如：在教学《100以内的连减》时，我们便可这样创设一个情境：一上课，我就抱着全班同学的练习册进了课堂，举行了一个颁奖仪式：先让练习册得“优”的12名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让练习册得“优”的10名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？可以从总人数里去掉12，再去掉10，也就是连减。也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总人数里一起去掉。学生自己列式，自己解释。这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯。  
　　二、实施趣味化教学，引导学生乐于数学学习
　　著名教育家陶行知先生曾经说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”是的，兴趣是学生“我要学”的动力源泉，也是学生乐于学习的情感内驱。因此，要使学生主动参与，愿意学习数学，我们就必须实施趣味化教学。在新课改中，趣味化教学策略又被细化为多种形式，如谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等，这些都是促成学生的自主参与的有效途径。如在教学“元、角、分的认识”中，在认识了几元、几角、几分后，通过活动激趣，让学生扮演售货员和顾客。让几个学生当售货员，让其他的学生当顾客来买东西，最后还要让学生看看谁用最少的钱，买来了最有用的东西，学生很想在实际的操作中表现自己的能力，所以在这样兴趣的指使下自觉开始了新知识的学习。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。直观教学通常形象生动，这些具体形象的东西非常容易被低年级儿童所接受，更易引起他们的兴趣，由此，直观教学是小学教学中一种非常有效的教学方法。如进行圆柱与球的认识中，我们便可采用操作激趣策略，让学生拿出准备的圆柱和球形等物体，通过看一看，摸一摸，滚一滚，玩一玩的学习操作，从而了解圆柱和球的特征。这些激趣活动，便能很好地培养学生数学情感，发展数学学习兴趣。
　　三、运用情景图创设情境，增强学习体验  
　　现行教材，图文并茂，特别是小学数学教材，翻开便是五颜六色的图画，不仅生动有趣，而且呈现了憨态可拘的动物卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教学时，我们就可运用与教学内容紧密相关的情景图来创设教学情境，以便更好地促进学生主体性发挥。例如，在教学《100以内的加减法》时，我们便可利用书上青蛙吃害虫的情境图来创设情境：让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，做着吃害虫的动作，然后他们碰面了开始对话：大青蛙说：“你今天的收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了40只害虫。你呢？”大青蛙自豪地说：“比你的多多了，我吃了37只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？……然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。此时，为了让学生受到情感教育，我们还在学生表演之后，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。  
　　总之，新课改带来新理念，新理念需要我们更新教学观念。以上的教学中所涉及到的理念远不能表述新课改成果的全部，但对于具体一堂来说，我们因地制宜才是主要的，结合教学内容和学情才是关键重要的。因此，在众多理念面前，我们要运用新理念作指导，创造性地驾驭教材，处理教材，以达到新课标要求。在课堂教学改革中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质的变化，着实地为学生发展服务。
　　参考文献：
　　[1]刘志平，浅谈小学数学课堂教学的侧重点[J].教育教学论坛，2010年。
　　[2]王震，对新课改背景下的小学数学教学反思[J].科技信息，2011年。
　　[3]任爱玲，新课程理念下小学数学课堂的有效教学[J].中国教育技术装备，2012年。