【正文】        摘   要：生物学科是高中教学的重要部分，具有较强的实验性，但在目前生物学科却是处在一段尴尬的阶段。由于如今“应试教育模式”的存在，一些学校对生物的认知是“ 副科”，在教学进程上没有足够的认识，使得学生没有足够的生物学习兴趣，结果导致了教学质量下降。如今，改变目前高中生物学科的“窘境”，提高学生生物学习的热情，促进多元化能力的发展，已是广大生物教学者的首要问题。
 　　关键词：生物学习；教学；教学理念；多元化能力 
        一、课题任务的推出 
　　随着当今全面推行的素质教育的不断进展，教育部门又提出了对新课程的改革。在新生物教学的课题任务中，首要要求是激发学生学习兴趣，加强学生学习创造能力的培养、提高创新意识。在巴班斯基的教育思想中： 想要实现教学过程最优化，必须要全面考虑教学规律、原则，理解现代教学的教学方法和把握现代教学系统的特点与教学内外部各项有利条件。 在新推出的教学课题概念中，教师需要转变教学的主体，改变师生关系，使学生于老师构建平等的师生关系，只有这样才能有效转换教学模式。 
　　在传统的生物教学课堂中中，老师对理论知识的传授多是仅限于口头传授，主要为了完成教学任务，这对于具有较强实践性的生物学科是不适应的。据我国曾经对200名学生的调查中，大多数的同学表示，传统的生物教学课堂过于于枯燥无味，在学生心理中极易产生抵触情绪。学习最主要的动力来自于兴趣。处在青春期阶段的学生，往往有着较强的求知欲渴望对外在知识的学习，所以我们应该避免使他们被动地接受理论知识，通过对他们求知兴趣的激发，充分调动学习主动性，鼓励学生在课堂内外主动对知识寻求，同时积极加强对他们的创新能力培养。这些目标的前提都需要我们教育工作者改变过去的传统教育模式，通过对学生自身特点与能力的分析做出具有针对性、适应性的教学理念和教学方法，将过去枯燥无味的教学课堂构建成一个出色的能力培养实践场所，从而达到高效的、自主创新的现代化生物教学课堂。 
　　二、目前高中生物教学的现状 
　　在我国教育口号喊得响亮的外表下，实际对新教学模式的改革却是不尽如人意，在教学改革的推广中存在着重重困难。例如虽然许多学校一直提出在生物教学方面转变教学理念的口号，但是却片面在于理论化的推进，而具体的实施却无法在教学中展开，这些教学新模式在具体推行中有着众多困难。 
　　第一，缺乏师生间的交流。虽然有许多老师和学生进行交流，但多数仅限于形式的交谈，这些交谈基本上是无法反映学生意见，不能了解学生的想法。 
　　第二，教学的模式的固化。随着新的教学模式的推行，许多老师也在对教学模式改变，但这些转变多只浮在于表面的形式，因为传统模式的根深蒂固，他们很难在深层次上进行思维的快速转变，结果便是许多教学方法不能转变，依旧无法调动学生应有的积极性和主动性。 
　　第三，没有对课堂进行有效的规划。一般，老师仅完成了课堂教学，但在课下却忽略了延续对学生兴趣能力的培养，没有加强组建团体小组进行实践，结果使得学生难以了解和应用课堂传授的知识。 
　　三、加强高中生物教学模式的实行 
　　3.1 实行现代化教学模式，提高学生主动性 
　　在当今社会中，一部分学校任务生物学科是可有可无的，没有正确地认识到生物的地位。而老师也没有积极地去转变教学思想，结果导致学生忽视生物学习的心理。所以想要改变目前生物的教学现状，需要正确认识生物的地位，根据笔者的工作经验，笔者提出了使学生爱生物，提高生物教学质量为主题的教学研究，将改变传统教学方式为最终目的，通过对学生学习生物学科的自主学习能力培养，达到提高生物教学质量的教学目标。 
　　3.2 使用现代化教学，保证教学质量 
　　在当今社会，多媒体技术的运用在课堂中是不可缺少的教学工具，它可以全面弥补传统的教学模式所产生的弊端，有效提高教学效率和质量，调动学生的积极性。在生物课堂上，可以通过多媒体技术将生物画面形象直接地展示出，使学生充分的了解课本所写的知识。比如，在讲解生物细胞分裂与分化过程与区别时，在传统的模式下是需要描绘几幅细胞分裂的图，占用课堂绝大部分时间对图例进行讲解才能基本将细胞分裂过程给学生讲明白。但是有时候，即使有着图例但由于比较枯燥，许多学生又无法看清，便使得他们失去对生物的兴趣。不仅浪费了许多课堂时间，耽误课时任务，还无法保证良好的教学效果。但是，采用多媒体技术，通过将细胞分裂的过程做成flash，仅需十几秒时间就能够生动形象描绘出细胞分裂过程，再通过简单讲解，学生们对这个知识点就可以很彻底的理解掌握了。由此可见，将多媒体技术广泛运用在生物教学过程中可以有效提高教学效率、保证生物教学的教学成果。 
　　3.3 加强学生创新能力 
　　根据目前人才需求分析，当今以及未来需要的应是具有良好创新能力与创造力的新型现代化人才。所以，当今素质教育的重点便在于对学生创新能力的培养。生物学科本就是一门具有较强实践性的课程，在教学过程中并非完全按照课本按部就班的教学的，由于生物学科的特殊性，如果仅重于对学生进行理论灌输，只会对学生的思想产生禁锢作用。作为理科学科，在生物课堂上教师需要积极拓展学生的发散性思维，充分发挥出他们的自我能力。另外，随着改革的深入，当今考试中开放性试题越来越多，这些都不是靠课本上的死知识所能解决的。因此，在平时的课堂中教师应该加强对学生创新能力的培养，使学生自己尝试发现新的结论。通过在课下对学生布置一些小实验任务，譬如，分组记录不同种子的胚芽生长过程，进行对比分析，从而得出结论。通过对这些任务的完成，不仅有效锻炼了学生个人独立思考的能力，也充分提升了学生的创新能力。 　　
　　四、总结 
　　优化生物教学，改变传统生物教学模式，将传统课堂打造成一个高效自主的创新地，这是我们教育改革的推进重点。在课堂上加强对学生综合能力的培养，使学生不仅得到了知识的拓展，还促进其个性的养成。唯有坚持保障教学思想和理念的稳固进行，才能有力的促进教育革，为社会培养更多的新世纪人才。